孩子偏科怎么辦

　　一位父親憂心忡忡地說：“我女兒從一年級就喜歡語文，二年級就開始寫日記，三年級就能寫出不錯的小作文，惟有算術一塌糊涂，怎么輔導成績也上不去，總是60來分，真急死人了。”人天生是有差異的，沒有差異就沒有世界。就兒童智力發展而言，不僅有智力水平高低差異，而且有智力發展早晚差異和智力發展類型差異。全面發展不等于均衡發展，對待偏科現象也要一分為二，真正意義的偏科屬于智力發展類型差異。正確對待孩子偏科應做到以下幾點：

 

　　1.尊重差異，直面偏科

 

　　偏科并不奇怪，也不可怕。毛澤東上學時數學多次不及格，吳晗考入北京大學時數學分數極低，郭沫若的初中社會科僅考36分，瓊瑤甚至連大學也考不上……自古人杰多怪才，這就是人才的類型差異。上邊這位父親首先要尊重孩子的智力類型差異，允許偏科，或許他的女兒將成為未來的瓊瑤呢

 

　　2.因勢利導，補短揚長

 

　　對于小學低年級的孩子，還不能輕易定性“偏科”。因為除了智力發展的類型差異外，還有智力發展的早晚差異。華羅庚升初中時數學曾考過不及格;齊白石60歲以后才大器晚成;姜太公80歲登臺拜相。剛上小學三年級，怎么就能肯定孩子數學將來一定不行?要用發展的眼光來看孩子。首先肯定她在語文上的努力和“天分”，然后引導她將這種勁頭遷移到數學課上來，努力將數學成績也搞上去。雖然，我們允許偏科，但小學階段畢竟是打基礎階段，補短與揚長應并重。

 

　　3.破除定勢，暗示成功

 

　　多少年來，人們普遍認為男孩天生理科好，女生天生文科好，但據研究結果顯示：小學，甚至初中男生都沒有顯示出理科高分的性別優勢。男女生在文理學科上的性別差異認識，更多的恐怕是社會教化的結果。上邊談到那個語文奇佳、數學平平的女孩，說不定也是因為一二次偶然因素，被父親認定數學不成，久而久之，潛移默化，偏科的意識就被這個女孩慢慢接納了。最后，由于每個孩子都追求優越，渴望成功，潛意識里，這個女孩或多或少會回避算術課。而在她喜歡的語文天地里加倍努力，換一句話說，語數的偏科現象折射出精力付出的失衡。為幫助孩子在算術王國同樣取得成功，父母一定要避免進一步強化其數學天分差的消極思維定勢，要運用積極心里暗示，滲透“你語文這么棒，其他方面也一定錯不了”的積極信息和思想，打破可能套在孩子脖子上的認識桎梏，引導她走出偏科誤區。