家長讓孩子在家上學 “非主流教育”能走多遠？

　　社會的發展總給人們多重的選擇，無論是就業還是子女教育。

　　近日，21世紀教育研究院《中國在家上學研究報告(2013)》課題研究人員通過對QQ群及相關網站搜索，調查得出目前活躍在中國大陸地區在家上學群體規模約為1.8萬人(包括父母、孩子、教師)。而據在家上學聯盟網粗略統計，廣州、浙江、北京是在家上學最集中的地區，這些都是教育水平較高，思想較為開放的地區。其中廣東省在家上學人數最多，精確統計有1459人。

　　在北京，最有名的“在家上學”案例是著名兒童文學作家鄭淵潔父子，鄭淵潔動員只讀了小學的兒子鄭亞旗回家上學，還編寫了一套在家學習的課本。

　　航天領域的一位女專家，中小學時也在家上學，之后以高分考入大學并一直讀到博士畢業。還有一位海歸碩士，“揭露了”自己當年被父親領回家的原因：成績不好，遭到學校老師粗暴批評……這些家長之所以選擇脫離主流教育，原因是在學校單純的應試教育下，孩子被“排斥”回家。

　　這些非主流教育模式能否成功?遇到的問題是哪些?又給我們帶來哪些啟示?

　　不想讓孩子成為“量販”產品

　　在北京，已有不少在家上學的案例，各個家庭或學堂的教學模式也有差異，有的孩子在家上學全面發展的同時更注重自主學習，有的孩子退學進入私塾學習專攻傳統文化誦讀經典，有的則是退學后請了老師在家上學開展類似于一對一的家庭教育。

　　在家庭收入方面，與公眾預想的“貴族化”教育不同，這些“在家上學”的群體中，月收入在0.5萬元以下以及0.5萬元到1萬元水平的家庭是最多的，超過了總人數的一半，月收入5萬元以上者也不少。

　　來自美國現居成都的勞倫是在家教育的實踐者，據她說幼兒園收費過高是她選擇讓孩子在家上學的初始原因。而中央財經大學金融法學研究所所長黃震說，他讓孩子在家上學是為了減輕孩子的負擔：“不想讓孩子成為‘量販’產品。”

　　這些父母大多有能力自己教育孩子，75.42%的父母有大學?？萍耙陨系膶W歷，多是某方面的專業人員。

　　5年前，宋婧放棄了收入頗豐的金融管理工作，在家里做起了全職媽媽。但和別的全職媽媽不同，她決定讓孩子在家接受教育，而非簡單地將孩子送進幼兒園，繼而走小學、中學、大學的“常規路線”。

　　提及這個念頭，導火索是孩子與老師關系不好，她認為轉學的效果也一樣。“有的老師明目張膽地要孩子家長送禮，孩子也在學校里賄選當干部，這樣下去怎么得了?”

　　她發現中國早已開始有人嘗試“現代私塾”，或直接把孩子留在家里，由家長自己來教育，且很多在這種教育環境下教出來的孩子，不少都很優秀。

　　于是，對此異常感興趣的宋婧開始查閱相關資料，了解到其實這種“讓孩子在家上學”的模式，在美英等國一直都很普遍。加之對中國目前的學校教育方式確有看法，不想孩子被“工業化式批量生產”，宋婧很快決定，將來不把孩子送入學校，“要培養孩子的獨立人格和獨立思維”。
 

　　逃離學校首先遭遇法律瓶頸

　　宋婧和丈夫做了大量的準備工作，包括大量閱讀各種育兒書籍和相關知識。她甚至還借小學、初中的理科課本，把這兩個階段的知識全都重新學了一遍。

　　但對于周圍的鄰居們而言，宋雯的做法確實顯得標新立異：不送幼兒園倒也罷了，小學初中乃至高中都由家長自己教，真能教好嗎?又如何考大學?

　　實際上，她首先面臨的是法律問題，按照《義務教育法》，父母必須將處于義務教育階段的孩子送到學校讀書，為此相關部門曾提醒過她，而更加不可知的未來是，中考、高考仍是宋婧這些家長們不得不面對的、難以逾越的“坎兒”。

　　對此，教育專家楊東平認為，除了關注孩子的社交等能力的培養之外，許多人之所以會本能地反對“在家上學”，是因為這與教育國家化的概念相抵觸，是合理不合法的。

　　據了解，依照我國《義務教育法》規定，義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。

　　但其中第十四條規定：“自行實施義務教育的，應當經縣級人民政府教育行政部門批準。”楊東平認為這是法律為改革“預留”了可能性空間：它提示了通過地方教育制度創新，使之成為合法化的路徑。

　　其次，家庭經濟收入也是家長讓孩子在家上學需要考慮的現實問題，如果想自己在家教育孩子，家長就至少得有一個放棄工作，因此經濟壓力是顯而易見的。從《報告》中也能看到，在家上學的孩子中，過半家庭月收入1萬元以下。“另一個關鍵問題：家長自己是否能有平和的心態待在家里教育孩子?”宋婧明白，現代社會的生活壓力，讓很多家長巴不得孩子一到適齡年紀，就將其送入幼兒園，由此開始，受學校教育的步伐便也停不下來了，“而且很多家長本身可能并不具備自己在家教育孩子的知識儲備”。

　　給孩子接受教育多幾種選擇

　　“在家上學”、游學乃至私塾，目前在國內還是一個大冒險。一位留學中介人士告訴記者，“在北美，之所以能做起來，就是家長打算做犧牲，比如，孩子不上大學也可以。”此外，在家上學的孩子還需要本身素質就很高而且熱愛教課的家長，家長要心態很健康，很愛孩子，還要懂得教學。

　　作為21世紀教育研究院“在家上學”項目核心組成員，同時也是《在家上學，叛離學校教育》一書的作者，李新玲提醒說，“在家上學”其實只是個別家庭的選擇，這種現象的出現也只是一種教育需求多元化的表現。需因家庭而異，有的家庭追求精英教育，投入很高的教育成本，如果單純效仿，普通收入的家庭可能負擔不起，在家上學成功的例子并不具備普遍性，“因而必須慎重選擇。”

　　楊東平認為：“在家上學、私立教育都是對公立教育單一模式的豐富和補充，從而增加教育的多樣性、選擇性。我們也不妨接受它的存在，因為對教育我們真的太需要寬容和理解了。”

　　北京一位中學校長則認為，雖然在家上學很難成為燎原之勢，但是這種現象的出現，反而會促進學校教育的改革，讓教育部門和學校思考，要如何擺脫“千人一面”的教學方式，真正重視人的綜合素質培養。“我們必須反思，‘在家上學’模式之所以受到關注，說明現行體制內的單一教育模式已不能滿足公眾的需求，更是在倒逼現行教育進行改革。為了保證每一個孩子都能健康快樂地成長，社會應該給孩子接受教育多幾種選擇。”