1-2年級孩子不再有家庭作業，作為家長的你恐慌了嗎？
各位家長們，你們現在還能在班級群里收到老師布置的作業嗎？以前家長們收到作業的方式是這樣的：家長們不僅要等著老師布置作業，督促孩子完
各位家長們不僅要等著老師布置作業，督促孩子完成作業，檢查作業質量，還要親筆簽字，在手機和電腦端上傳各種作業，有時候還要跟著孩子一起做手工，做手抄報等等。很多家長紛紛叫苦不迭，白天要上班，晚上還要替孩子上學。不僅是小學，孩子還在上幼兒園的朋友們，也經常被幼兒園繁重的“作業”忙得團團轉。
關于給家長減負的問題，一直以來備受關注。2018年10月18日，有政協委員提出《關于停止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置和提交作業的提案》里面明確規定：教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，將批改作業的任務交給家長，避免出現“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現象。（關于政十三屆全國委員第一次會議第2884號提案答復函）
這學期開學，很多地區開始響應提案政策。各大學校的班主任陸續收到了一條類似的通知：
通知里面明確規定：
第一， 老師不用微信QQ布置作業，每個學生準備一個作業記錄本；
第二， 1-2年級原則上不再布置書面作業，以聽說讀寫及游戲類為主，3-6年級課外作業不超過60分鐘。
我們今天就先來說一說“給家長減負”。這個話題在網絡上引起了家長和老師們的廣泛討論，一度被推上了微博熱搜。
首先，來自家長方，支持者占據著主流趨勢。很多家長主要是基于以下幾個方面堅決反對用微信QQ群布置作業：
1. 在群里布置作業把全部的作業壓力都推給了家長，家長收到通知后，作業沒完成就是家長的責任，最主要的是家長們不僅需要檢查作業還要批改作業，極大增加了負擔。
2. 有的家長還反應班級群變成了討好老師群，拍馬屁群，拉票群，質疑存在的合理性
當然也有很多家長對政策持反對意見。
有家長說，減少作業說起來是在給家長和孩子減負，但是富人和城市里的小孩從來都用課外時間報興趣班和提升自我，而窮人家的孩子連作業都沒了，只會更加放縱。
那如何在沒有作業的前提下，提高孩子的學習成績呢？
閱讀是培養學習能力的最佳方法。
你有沒有發現，即使在同一所學校，同一個班級，接受同樣的教育，孩子們可達成的學習效果卻千差萬別。有的孩子，不見得有多用功，但每次考試總是名列前茅。不僅學得“快”，掌握得“牢”，還能活學活用。有的孩子，非常努力，但思路不清、總是在同一道題反復出錯?；ㄙM了比別人更多的精力，卻沒有達到別人1/3的效果，進步甚微...
為什么？這種差異的原因就是閱讀能力的差異。
如何提高閱讀能力？三個階段即可解決。
第一階段：以孩子為興趣為主導提問。在孩子剛接觸閱讀提問法時，家長要完完全全的站在孩子的角度進行提問，從他們的視角、他們的出發點、他們在聽故事過程中表現出來的一些行為舉止，進行提問。
比如：
1.剛才你笑的那么開心，是什么情節讓你那么高興？
2.這本故事，哪里最打動你？
3.這個故事媽媽/爸爸覺得特別有意思，你能把故事講給我們聽聽嗎？
這是第一個階段，在提問時，把問題的核心點落在孩子的一些感受上，落在孩子對故事的一些相對粗淺的理解上，落在好玩的情節上，不要讓孩子認為這是在提問，而是故事的繼續。這樣的練習有1-2個月時間（每天每晚進行的基礎上，50本繪本）之后，孩子就會漸漸的適應和愿意參與到一起的互動中來。
第二階段：加深難度從故事為出發點。當孩子習慣以互動的方式進行提問之后，孩子甚至會主動的提出若干問題出來，這些閱讀的過程如果被他們認為是好玩的、有趣的，他們就會跟著我們的節奏繼續走下去。在第二個階段，當孩子已經理解并接受被接受媽媽在講完故事之后有提問時（家長也需要不斷的灌輸提問的意識），孩子就能夠順利的回答我們從故事為出發點設計的一系列問題。
比如：
1.這個作者真有意思，這本書寫完了媽媽還沒太懂，你懂了嗎？
2.這個故事告訴我們什么道理？
3.這個故事你之前聽過類似的嗎？
問題的形式可以多樣化，可以和第一階段穿插進行，但是從孩子的興趣點要轉移到閱讀文本上來，包括時間、地點、人物特點、故事情節、中心思想等等，但是提問的方式要靈活多變。
第三階段：孩子的內在感受和串聯式提問。第三個階段也是閱讀理解的最高境界，是孩子內心的真實感受，以及孩子聽完故事之后大腦中進行活躍的知識串聯的學習模式。在這個階段，對家長提出了更高的要求，這些要求不僅僅是對孩子閱讀的一本書的了解，還有對家長知識體系和知識面的考量，如果家長不閱讀，你又怎么才能讓孩子愛上閱讀、幫助他們更好閱讀的重要的原因。
比如：
1.聽完這個故事，你有什么樣的感受？
2.作者寫這個故事，他的哪些文字和你的感受是一樣的？
3.和這本書有相同意義的其它故事，你聽過哪些？
在任何階段的學習生涯中，提問、思考、回答，是孩子主動學習的正確、有效的途徑。
關于給家長減負的問題，一直以來備受關注。2018年10月18日，有政協委員提出《關于停止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置和提交作業的提案》里面明確規定：教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業，將批改作業的任務交給家長，避免出現“學校減負、社會增負，教師減負、家長增負”等現象。（關于政十三屆全國委員第一次會議第2884號提案答復函）
這學期開學，很多地區開始響應提案政策。各大學校的班主任陸續收到了一條類似的通知：
通知里面明確規定：
第一， 老師不用微信QQ布置作業，每個學生準備一個作業記錄本；
第二， 1-2年級原則上不再布置書面作業，以聽說讀寫及游戲類為主，3-6年級課外作業不超過60分鐘。
我們今天就先來說一說“給家長減負”。這個話題在網絡上引起了家長和老師們的廣泛討論，一度被推上了微博熱搜。
首先，來自家長方，支持者占據著主流趨勢。很多家長主要是基于以下幾個方面堅決反對用微信QQ群布置作業：
1. 在群里布置作業把全部的作業壓力都推給了家長，家長收到通知后，作業沒完成就是家長的責任，最主要的是家長們不僅需要檢查作業還要批改作業，極大增加了負擔。
2. 有的家長還反應班級群變成了討好老師群，拍馬屁群，拉票群，質疑存在的合理性
當然也有很多家長對政策持反對意見。
有家長說，減少作業說起來是在給家長和孩子減負，但是富人和城市里的小孩從來都用課外時間報興趣班和提升自我，而窮人家的孩子連作業都沒了，只會更加放縱。
那如何在沒有作業的前提下，提高孩子的學習成績呢？
閱讀是培養學習能力的最佳方法。
你有沒有發現，即使在同一所學校，同一個班級，接受同樣的教育，孩子們可達成的學習效果卻千差萬別。有的孩子，不見得有多用功，但每次考試總是名列前茅。不僅學得“快”，掌握得“牢”，還能活學活用。有的孩子，非常努力，但思路不清、總是在同一道題反復出錯?；ㄙM了比別人更多的精力，卻沒有達到別人1/3的效果，進步甚微...
為什么？這種差異的原因就是閱讀能力的差異。
如何提高閱讀能力？三個階段即可解決。
第一階段：以孩子為興趣為主導提問。在孩子剛接觸閱讀提問法時，家長要完完全全的站在孩子的角度進行提問，從他們的視角、他們的出發點、他們在聽故事過程中表現出來的一些行為舉止，進行提問。
比如：
1.剛才你笑的那么開心，是什么情節讓你那么高興？
2.這本故事，哪里最打動你？
3.這個故事媽媽/爸爸覺得特別有意思，你能把故事講給我們聽聽嗎？
這是第一個階段，在提問時，把問題的核心點落在孩子的一些感受上，落在孩子對故事的一些相對粗淺的理解上，落在好玩的情節上，不要讓孩子認為這是在提問，而是故事的繼續。這樣的練習有1-2個月時間（每天每晚進行的基礎上，50本繪本）之后，孩子就會漸漸的適應和愿意參與到一起的互動中來。
第二階段：加深難度從故事為出發點。當孩子習慣以互動的方式進行提問之后，孩子甚至會主動的提出若干問題出來，這些閱讀的過程如果被他們認為是好玩的、有趣的，他們就會跟著我們的節奏繼續走下去。在第二個階段，當孩子已經理解并接受被接受媽媽在講完故事之后有提問時（家長也需要不斷的灌輸提問的意識），孩子就能夠順利的回答我們從故事為出發點設計的一系列問題。
比如：
1.這個作者真有意思，這本書寫完了媽媽還沒太懂，你懂了嗎？
2.這個故事告訴我們什么道理？
3.這個故事你之前聽過類似的嗎？
問題的形式可以多樣化，可以和第一階段穿插進行，但是從孩子的興趣點要轉移到閱讀文本上來，包括時間、地點、人物特點、故事情節、中心思想等等，但是提問的方式要靈活多變。
第三階段：孩子的內在感受和串聯式提問。第三個階段也是閱讀理解的最高境界，是孩子內心的真實感受，以及孩子聽完故事之后大腦中進行活躍的知識串聯的學習模式。在這個階段，對家長提出了更高的要求，這些要求不僅僅是對孩子閱讀的一本書的了解，還有對家長知識體系和知識面的考量，如果家長不閱讀，你又怎么才能讓孩子愛上閱讀、幫助他們更好閱讀的重要的原因。
比如：
1.聽完這個故事，你有什么樣的感受？
2.作者寫這個故事，他的哪些文字和你的感受是一樣的？
3.和這本書有相同意義的其它故事，你聽過哪些？
在任何階段的學習生涯中，提問、思考、回答，是孩子主動學習的正確、有效的途徑。
