家庭教育是孩子12歲之前的事情

　　智力在早教階段已經鑄就，品行在幼教階段扎下跟，習慣在學齡期養成。人生發展的三大行為——智力、品性、習慣，足以成就一生的。這樣孩子從12歲到20歲期間，磨練、求知、社會化那是他們可以應對了的事情。

　　7歲前的智力發展

　　雖然這個階段是人生的起步，卻是一生的基礎。但正如古語說的，此時打下什么基礎就代表今后的成就，正如3歲看大，7歲看老，到12歲基本是敲定將來了。

　　現代教育理論認為，孩子3歲和7歲的時候，是成長發育的兩個重要關節點。

　　意大利著名教育家蒙臺梭利說：“人生的頭三年勝過以后發展的各個階段，勝過3歲直到死亡的總和。”0~2歲：腦細胞快速增殖期，剛出生的孩子腦重量為成人的25%。2~4歲：腦重量達到成人的80%。4~7歲：腦重量達到成人的90%。

　　由以上發展階段可以看出，聰明孩子的最佳培養時間集中在0~7歲，除了必要的智力訓練及刺激外，更重要的是提供給孩子充分的必要的大腦營養物質。

　　從智力上來說，智力的最基本因素和基礎在3歲前確定了。而我們學習的效果大部分因素取決于智力的高低，雖然有人生成功情商占70%之說，那只是說社會化造成的結果，也是父母在12歲前對孩子綜合素養的培養結果。

　　經過3歲之前的發育，孩子已經具備了學習的良好身體基礎，在3~7歲這段時間，是孩子品性發展的關鍵期，他已經擁有相當的邏輯分析、歸納和綜合能力了。這段時間，孩子的記憶力也發展到一個更高的水平，能夠根據自己的記憶來判斷事物了。此時，孩子的性格和基本的人生觀、價值觀也處于逐步形成階段，很容易被外力塑造。

　　所以，父母要趁著孩子3歲和7歲的大好時機抓緊教育孩子，等機會過去之后再亡羊補牢，為時已晚了。

　　在此階段無作為，孩子就在天然中自發自省，這是在30年前的養育行為，那時孩子一大堆，精力有限，期望有限。天然粗放是該階段的特點，自己從中走過，天然的是最幸福的。

　　原來吃粗糧，現在吃細糧。這是孩子教育最貼切的比喻，從營養上說，前者更有益健康，從育人的角度說，后者更有科學性，如果把自然的養分增補進去會更合理。

　　現在早教已經深入到胚胎前期，準備更合理的條件和環境，因為我們具備了這個能力和條件。當今智力開發只是有籠統的概念，但缺乏系統理論、方法、標準，育人是最因地制宜的教育。但不管如何都是有客觀、科學的步驟、方法。比如說：關鍵期教育，時間都接近，規律都可循。就是沒有權威的教案，同時父母更缺乏應有的素質。

　　再說幼教，因為7歲前，是孩子的發育期，也就是說一生的基礎就在于此，往后的階段是更好的成為一個人的過程。這段時期包括良好習慣的確立、道德基礎的養成、智力的發展、心性的培養、個性的發展、交往的初步養成、呵護孩子的好奇心和求知欲等。

　　7歲前的教育已經得到大家的認可，但父母素養和能力卻是不敢恭維的事。

　　7~12小學階段的重要性

　　小學階段的學校教育。人生什么階段最重要?有人說高中重要，有人說大學重要，其實我認為小學階段最重要，這是人生的第一步，如果基礎不夠好，出事只是早晚的事。小學的時候，如果從一開始就形成良性的循環，養成好習慣，發展好就是順理成章的事了，反之亦然。習慣都是小時候養成的，這時候如果有點小毛病，及時糾正付出的代價最小。

　　小學階段，在生活中培養孩子勤勞、善良、尊師敬長、友愛同學，在做人上培養孩子真心、真誠。一旦在孩童時期養成了這些良好的品德，就如同天性一樣成為自然習慣，并以此獲益終身。從小養成的良好習慣，優良素質便猶如天性一樣堅不可摧。小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期。

　　幼兒階段與兒童階段都是形成良好習慣的重要階段。但是，幼兒階段只是讓兒童有了各種習慣的意識，而真正進一步鞏固和強化還應該是在小學階段，使之真正形成穩定的行為習慣。

　　小學階段的兒童具有很強的可塑性。關鴻羽教授在《教育就是培養習慣》中這樣說到：“孩子年齡小的時候就像一包熔化了的鐵水，它可以澆鑄成各種各樣的形狀。但等孩子長大了，就像冷卻了的鐵水變成一塊鐵砣子，再改變就困難了。”他這種形象的方式揭示了這一時期兒童具有的特殊特性：可塑性。

　　所以這時候的孩子很好訓練，也很容易奏效。小學階段是千萬不可錯過的好機會。

　　小學教育為人的一生奠基，每一個教育工作者面對那些幼小的心靈，都應該有一種如臨深淵、如履薄冰的慎重心態，這越來越為世界各發達國家所認同，為越來越多的人日益達成共識。

　　小學教育不在分數高低，而在于學習習慣養成，好的生活習慣是基礎，良好的學風是關鍵，選擇一個上乘的學校是父母必須要考慮的內容。

　　小學階段的家庭教育。家庭教育作為后天教育的開端與歸屬，在小學生的身心發展中占有重要位置，阻礙學生發展的有多方面，家庭教育應與學校教育有機結合才是上策。

　　一個心理健康的家長要把孩子看成是獨立的人，盡可能地幫助孩子成長。成長主要是孩子的事而不是家長的事。對于孩子，家長是一個指導者、可靠的朋友和堅強的后盾，而不是指揮官、不是奴仆、也不是救星。

　　小學階段的教育家長最沒譜，也最不受重視，雖然父母知道爭議的“起跑線理論”，但大都沒有系統的方法和應對策略，只是跟風讓孩子上“興趣班”。家長們沒有從根本上提高自己的素養而影響孩子成長，這是我非常擔心而憂慮的。

　　習慣的養成

　　小學階段最重要的任務是什么：兩個字：習慣。幼兒園時要養成較好的生活習慣;上小學后要養成較好的學習習慣;到了中學就開始注重培養學習方法，孩子大了以后就會進入良性循環，不需要家長費太多的氣力了。通常我們說一個人素質不高，往往就是因為這個人有許多壞習慣。

　　3-12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。孩子學會學習，必須培養良好的學習習慣，凡是學習成績好而且穩定的孩子，都是從小培養形成的良好的學習習慣;而成績忽好忽壞的孩子，往往很聰明卻缺乏良好的學習習慣。

　　生理因素決定培養良好習慣要從小做起。每個人的習慣養成不是一朝一夕的，從懂事開始，從有做事能力開始，經過一個相當長的時期，就會形成一種習慣。學齡前期(3~6歲)是兒童的觀察和模仿階段，小學時期(6~12歲)是行為習慣養成階段，所以，根據人的生理特點，培養良好行為習慣應當從小學做起。

　　培養學生良好學習習慣是學生終身學習的需要，起到了為學生終身學習奠基的作用。

　　培養學生良好學習習慣是促進學生主動發展的需要。良好的學習習慣不僅僅是一種規范，更是學生探索、認識、肯定和發展自我的一種方式，是在其掌握知識技能的同時，逐漸自然習得的，是一個創造的過程，更是促進學生面向未來主動發展的一種保證。

　　在小學階段，家庭教育一定不能把目光僅僅盯在孩子的智力和學習上，那樣可能出現家長不愿意看到的局面。

　　12歲后是孩子向你求證的階段

　　12歲是一個孩子一生發展的第二個分水嶺，7歲前智力開發和個性養成為以后成長提供了基礎。6~12歲的小學階段，奠定良好的一生發展的行為習慣。就為今后發展奠定了必要的條件。智力、品性、習慣促使孩子無畏的進入自己的成長期。這時父母的教育已經顯得不再重要，重要的是孩子求證于你的，你能做出合理的應答。這時的父母教育是如何更好的做你自己，給孩子一個明確的導向就是教育。

　　此時的孩子具備了正誤觀、知道了做事的原則、練就了應付一切的做事習慣，他們可以完全擁有自己，父母完全可以放開手，用還嬌嫩的翅膀應對暴風雨的襲擊，也就是說進入一個相對獨立的飛翔期。如果此時父母還束縛著孩子的手腳，無異于在坑害孩子。

　　這時父母給孩子更好的指引才顯示你良好的功底。好多父母對孩子不放心是因為不了解自己的孩子，不知孩子可能出現問題的區間和程度，教育孩子是需要父母全面的素養的。

　　12歲后當好一個傾聽者的角色、當好一個輔助者、提供凝聚你經驗的建議、展示你道德修養就夠了。孩子會沿著一條心路去社會化、去長進，盡管有這樣那樣的不足和風險，那也是一路必須要承受的。

　　所以，12歲后給孩子放寬環境，更有利孩子的獨立與發展。即使你還不肯放手，實際上效果也已經甚微了，同時，親子關系也處于微妙之中。

　　所以說，在孩子12歲之前是家庭教育的最關鍵時期，在此期間鋪就一條健康的路，就是進入青春期、進入獨立闖蕩的世界也是大可放心的。否則貽誤了這段時間的養成，以后的路會坑坑洼洼，父母也倍受煎熬的。

　　習慣在學齡階段已經形成，差異已經在幼教階段已經有分曉。進入中學是青春期，是社會化的開始，而這在之前奠定基礎上已經不需要父母教育，父母更多的是引導，自己去闖才知潭水深淺，此時父母不要再迷惑而把控孩子的身心的全部，如果是這樣，孩子的翅膀就被束縛著，起初的翅膀的試飛非常關鍵，一旦受控面太大將不利今后的發展。