給孩子一片想象的天空

　　忘了哪一天，我們不無憂無慮地發現：孩子的想象力正在慢慢流失。

　　面對問題，孩子逐漸學會了尋找標準化的答案——一種非常“正確” 的、同時也無比單一的回答。而這一趨勢隨著孩子年齡的增大而愈加明顯。

　　是孩子的學習能力提升了，還是孩子的思維已被束縛?

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　當一個孩子考試每科都拿100分，卻喪失了想象的能力，難道這就是我們所期望的孩子的成功嗎?

　　保護孩子的想象力，是當前社會責任，也是我們父母的責任。

分析

是誰扼殺了孩子的想象力

　　也許有時候看起來，孩子的想象力有些可笑和不切實際，但是作為成人的我們是否想過，瓦特不是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來”的思考，才有了后來蒸汽時代的到來;萊特兄弟正是有點了“人能否長上翅膀，像鳥一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類邀游天空的現實......

標準答案：磨掉孩子想象力的銼刀

　　有這樣一個真實的故事，在某個學校的考試中，有這么一個問題：“雪化了是什么?”這個問題對于稍有點常識的人來說，似乎很簡單，但是老師在后來的閱卷中發現，有一個孩子別出心裁地給了別外一個答案：“雪化了是春天。”

　　然而，這個別出心裁的答案被打上了一個鮮紅的“叉”號，至于原因，是跟標準答案不符。好一相跟標準答案不符!他如同一把堅硬的銼刀，名正言順地磨掉了孩子們的想象力。但判卷的老師也是言之鑿鑿：“雖然這個學生的答案非常有想象力，也很有詩意，但他的答案與標準答案不符，不管他的想象力何等豐富，我們也只能給他判錯。畢竟分數是檢驗我們教學質量的標準，在這個大前提下，我也曾經嘗試過保護孩子的想象力，可是結果卻不是很理想，因為閱卷的時候標準答案只有一個，誰也無法改變它。”

　　我們或許可以理解這位老師的苦衷。我們這些成年人，誰不曾有過充滿想象力的童年呢?最后不還是被一次次的考試給磨平了?

定性思維：孩子想象力的殺手

　　其實社會上已經有許多有識之士開始著手保護孩子的想象力了，例如很多校個教育機構都開設了創意繪畫班。然而，很多家長看到孩子的畫卻無比的生氣：這畫的是什么?怎么一點都不像?這是怎么教的?盡管老再三解釋這是要給孩子一個想象的創作空間。然而很多家長還是不理解，在他們的認識中，孩子畫得好壞的標準只有一個：像與不像。

　　過于講求實用，過于強調非此即彼，就這樣，孩子們的思維也格式化了。他們開始學會順應成人的模式支思考部題、解決問題，以此來收獲贊許和許許多多的功利。這自然也算一種成熟，然而代價卻是想象的翅膀被折斷了。

策略

開啟孩子想象大門的10把鑰匙

1.列舉法

　　不僅要求孩列舉出物品的用途和功能，還要引導他列舉出和物品原有屬性無關的其它用途和功能。

　　示列：用毛巾給孩子洗臉時，媽媽問：“毛巾可以用來洗臉，還可以用來做什么?”孩子答：“用來洗澡、擦腳丫。”“還有呢?”“當抺布擦桌子，當圍巾圍脖子，當枕巾睡覺，當繩子拉一，當玩具扔，當棉被給布娃娃蓋......“ 孩子的生活經驗越豐富，他的想象范圍越廣闊，越能體現思維的新穎和錄活性。

2.違反常規法

　　媽媽反其道而行之，提出反常規的問題讓孩子回答，讓他張開想象的翅膀，開動思考的機器。

　　示例：媽媽說，如果天空下的不是雪，而白糖，會怎么樣?孩子肯定會說，太好了，多美的事啊......媽媽又說，如果這個世界沒有白天只有黑夜(或沒有黑夜只有白天)會怎么樣?如果汽車像鳥兒在天上飛會怎么樣?如果車輪子是放的會怎么樣......“如果”后面的“怎么樣”就交給孩子的想象力去天馬行空地馳騁啦。

3物品替代法

　　在從事一項活動中，當一種東西缺少時，思考有沒有別的東西來替代它。找到的替代物越多，越能表明孩子思維的流暢性。

　　示例：和孩子玩假裝游戲—當護士，在準備“演出”道具時，媽媽突然故意說：“哎呀，沒有針筒怎么辦?”孩子自然會去找用來當針筒的東西，如筷子，圓柱筆。又比如，媽媽假裝要炒菜，對孩子說，如果鍋鏟壞了，用什么炒?讓孩子為你想出替代的工具。不管孩子找來什么，只要他能想得到，能配合你的提問和工作，都要加以肯定、鼓勵和表楊。

4.故意為難法

　　媽媽提出一個假設問題，要孩子想辦法，等他想出來后，媽媽繼續順著這個答案提出下一個“怎么辦”，故意為難孩子，直到提不出問題為止。

　　示例：媽媽：“如果你回家時，爸爸媽媽都不在，家里沒人，你進不了門。你會有什么辦法?”孩子答：“打電話給爸爸媽媽，叫你們回來開門。”“萬一我們回不來呢?” “我到鄰居阿姨家等你們回來。”“鄰居家了鎖門了呢?”“我在外面繼續玩。”“你要是不想玩呢?”“我就在門口等。”“你等行很煩呢?”“我就坐門口睡著了!”不知不覺中，把孩子引入思考的境地，挖掘想象的潛能，養成愛思考、善于解決問題的好習慣。

5.故意接龍法

　　和孩子編故事。媽媽說一兩句，孩子接一兩句，媽媽再接下去，如此循環。不管故事編得如何，編到哪兒，都不重要，重要的是能接上，邏輯上說得過去就行。孩子接得越快，說明累維越敏捷。

　　示例：媽媽說：“有只小雞出去玩，遇上一中小狗。”孩子接：“小狗嘴里叼著骨頭。”媽媽接：“小雞很想吃骨頭，眼巴巴的望著小狗。”孩子接：“小狗想分骨頭給小雞吃。”媽媽接：“可是，小狗想起媽媽的話，骨頭要給生病的狗爸爸吃......”開始的時候接一句就行，不要太長。太長了，孩子把握不住故事的情節，反而增加了續接的難度，因為孩子本身要把精力放在續接下一個情節上。

6.形象比喻法

　　通過觀察某種事物，聯想到類似這種事物形態的另一種事物。媽媽可以根據事物的多個角度來引導孩子去比喻和聯想。

　　示例：媽媽把書立起來：書的樣子像什么?孩子答：“像扇門，像窗子。”媽媽把書放平問：“現在又像什么?孩子答：“像豆腐，像大積木，像一棟樓，像一塊平地。”媽媽把書打開堅放再問，孩子答：“像扇子，像商場的旋轉門。”媽媽把書攤開平放，孩子答：“像張開的兩片葉子。”從不同視角來比喻有一定的難度，如果孩子一時答不上，可以不斷鼓勵和啟發他，甚至報出你想象出來東西：“你再看看，是不是像是......”

7.加減改換法

　　媽媽可通過增加(減去)或改換事物的一部分來引導孩子思考，開啟他的想象思維。

　　示例：媽媽：“如果一張只能睡兩個人的床要睡十個人，會怎么樣?”孩子答：“會擠下去，很熱，搶被子，打架。”媽媽：“如果房子沒有一扇窗戶會怎么樣?”孩子答： “會很熱，很黑，看不到風景。”媽媽：“如果狗長著雞頭會怎么樣?人長尾巴會怎么樣?”孩了聽一一定會發笑，很樂意配合你去思考、想象。媽媽問題越有趣，孩子就越愿意去思考和想象，這對孩子來說，是個快樂的游戲，而不是枯燥的事情。

8.想象游戲法

　　家長在與孩子溝通時，要注意少用限制式提問，多用開放式提問，不要提出只有一種答案的問題，要提出答案豐富的問題讓孩子去尋找。還可以讓孩子自己去設計、主持游戲，在設計的過程孩子接觸到許多未知的領域，對他的知識是個補充。

　　示例：父母可以多和孩子一起做想象游戲，如所有關于魚的活題，魚會游泳、魚有各種顏色、魚的品種等等?？梢阅７录彝ド睿尯⒆雍推渌∨笥岩黄?ldquo;過家家”;還可以模仿社會活動“看醫生”、“當警察、”“扮老師”、“打電話”等。游戲是發展孩子想象力最好的活動之一。媽媽應給孩子提供各種各樣的游戲材料，如小紙片、種子、泥土、小剪刀、積木、水沙、顏料、空紙盒等，讓他們開動腦筋動手去做，千萬不要害怕孩子弄臟衣服而約束他們。

9.積累法

　　要孩子擴大語言文字的積累。想象以形象為主，但離不開語言材料，特別是需要用口頭語言或書面語言將想象的內容表述出來時，語言材料起著得重要作用。因此，要讓孩子擴大語言文字的積累。

　　示例：比如，讓孩子備一個摘抄本，把閱讀中遇到的名句、名段摘抄下來，平時可拿來翻閱。此外，在讓孩子獨立思考的同時，為他們提供親力親為的機會就顯得彌足珍貴，讓他們勤看勤聽勤動手勤動腳也很重要，比如鼓勵他們多看看課外書、多接處大自然、拆裝小物品、搞點小實驗等等，都可以增加表象的積累，有利于增添想象的樂趣。

10.涂鴉法

　　鼓勵孩子從小學畫畫，利用畫畫發展孩子想象力，是一種極好的手段。除了讓孩子模仿現實，或表達幻想，自己畫畫以外，還可以讓他補畫，與大人結合畫畫。

　　示例：家長可以給孩子畫好一個幾何圖形，讓他根據想象進行添畫，如孩子再添畫幾個三角形就形成了松樹，加一橫就成了蹺蹺板。如畫一個人頭，讓孩子添上眼睛和嘴;畫一個長方形，讓孩子添筆，畫成黑板、窗戶等;畫一根樹干，讓孩子添枝加葉，或者添上只鳥。此外，鼓勵孩子根據自已的意愿畫畫也可以發揮他的相象力。這些都可以使孩子的思路開闊，豐富想象。

策略

5個生活小細節激發孩子想象力

　　細節1.續接故事

　　給兒童講故事，但不必完全講完，試著讓一些故事中的人物和結局留給孩子去想象思考。這樣講故事不但能提高孩子的接受力，培養他們的想象力，而且還能使孩子感覺到自己也具備講故事的本領。

　　細節2.不妨反問

　　如果孩子問“天上有什么?”等等之類的問題可用反問的方式把問題推出去，如“你說呢”或“你可以想象一下再畫出來”。這樣家長即可以把自己解脫出來，又能給孩子以探索、想象的機會。家長還可以向孩子把提供一些特定的情況與環境，啟發他們豐富的想象力，比如問孩子：“現在外面發生了地震，地面是什么樣子?不結實的房屋會如何?人畜應當如何應對自然災害呀?”等等。

　　細節3.補全圖畫

　　讓兒童補上不完整的圖畫或讓孩子畫意愿畫，補畫是讓兒童想象未完成的部分，意愿畫是讓孩子想畫什么就畫什么，并進行引導，使愿意畫成為實畫。

　　細節4：自我想象

　　放一段現代流行歌曲或者易聽懂的樂曲，家長不做講解，讓孩子隨著音樂起舞或講述故事。

　　細節5.當個聽眾

　　讓孩子有提出問題的能力、表達自己想法的能力。老師、家長都要給孩子一點點耐心，因為孩子也南需要聽眾。我們不能按我們的思維方式決定孩子在想什么，有一個有意思的故事是：“一個女孩回家晚了，她爸爸問她為什么回來晚。她說：“安妮的娃娃摔壞了，”爸爸說：“你幫她修理了?”女孩說：“不，爸爸，我不會修，我幫她哭呢。”

經驗

　　讓孩子張開想象的飛翔

　　培養孩子的想象力有很多種的渠道，讓孩子寫童話無疑是一種很好的方式。事實上，想象力的培養是一個漫長的過程，必須注意隨時隨地挖掘知積累，就像小鳥，只有羽翼豐滿，想象才能飛上屬于自已的天空。

　　有一次，我陪女兒去池塘捉魚。去池塘的路是一條窄窄的小路，路兩旁長了許多帶蔓的雜草，有的地方把小路都遮住了。我問女兒，這草像什么，女兒歪著頭看了半天，也想不出像什么。我用手晃了晃她的頭，笑著說：“想得越形象越好，要放開了想。”

　　我晃女兒的頭時，把她的頭發晃散了，有的還遮住了她的眼睛。她撩了一下前額上的頭發，說：“綠油油的草像頭發一樣，把眼睛都遮住了，風吹過來，是她用手把頭發撩開，它想看清我們的笑臉，還有飄著白云的天空。

　　一次，央正播一個地板廣告中，其中有一句廣告：“好的地板自己會說話。”

　　那天正吃午飯，電視上又播這個廣告中，我就順嘴說：“婧婧，地板怎么會說話呢?”

　　女兒瞅著廣告中，說：“假如把自己想象成一塊地板，也許它們自已也會有家庭，也會有自己的生活呢。”

　　我說：“肯定是呀，有的木頭本身就是藥材，這藥材就是樹家族中的醫生，人們有了病都會去找它看。

　　女兒聽了我的話，也有了更多的想法，嘰嘰喳喳地說說開了：“有的樹是歌唱家，小鳥的叫聲就是它在練習唱歌呢。有的樹還特別有學問，人們叫他博士。”

　　我趕緊點頭稱是，并說，這些樹都有自已的名字，你叫它們什么呀?

　　女兒放下飯碗，想了一會說，有兩塊地板，一塊來自智慧樹，是一個善良的女孩子，人們叫他艾麗絲，小學生的作業她都會做，每次都能考一百分;她的哥哥，別一塊地板，是用藥材做成的，叫凡卡，能治很多人類治不了的病。

　　她媽媽聽女兒這么說，也插嘴替這“兩兄妹”想象情節，說它們喜歡穿什么樣的衣服，妹妹還扎著一對羊角辮。大家你一言，我一語的，好像我們的生活中真有這一對兄妹一樣。

　　大概過了十多天吧，女兒興沖沖的從自己的屋里拿出一疊稿子，說童話寫出來了，題目就是《神奇的地板》，并念給我們聽，聽了后，我先是夸女兒寫得好，肯定女兒的成績，然后指出不足，說她人物的一舉一動，一言一行描寫少了些，讀者只聞其聲，如何能讓讀者身臨其境感覺到他的喜怒哀樂呢?我見女兒還沒明折，就拿一面鏡子，放到女兒面前，說你看看自己，你高興時，你的眼睛是彎彎的，眉毛是向上揚的，你如果把這些寫出來，這才叫惟妙惟肖?？赡銥槭裁葱ρ?，再把你笑的心理話活動寫出來，就活靈活現了，人物形象和心理活動就有機地融為一體了。

　　女兒聽了我的話，點點并沒有，說：“以后你們再讓我寫童話時，就這樣提意見，我才能越寫越好!”

　　這篇稿子女兒后來改了多遍，直到滿意，才讓我打印出來，寄給了《中外童話故事》雜志，并很快在該刊發表。

　　想象力就是這樣，你給它一個經歷，它就會陪你走進自己的生活。

小TIPS

　　判斷孩子有無想象力的10個要點

　　美國教育心理學家托倫說，富有想象力、創造力的兒童如下這些基本特征，家長可以特別關注。

　　1.這些孩子常常專心到志地聽人說話，細到地觀察事物。

　　2.愛尋根究底弄清事物的來龍去脈。

　　3.說話和作文時，能使用類比的方法。

　　4.喜歡對權威性的觀點提出疑問。

　　5.常常從不相關的事特中找出相互間的聯系。

　　6.喜歡對事物的結果進行預測，并證明自己預測的準確性。

　　7.即使在干擾嚴重的環境下，仍然全神貫注地學習。

　　8.解題喜歡提出多種方法。

　　9.發現新問題時精神異常興奮。

　　10在學習上有自己關心的、獨特的問題，經常思考問題的新答案、新結果。