對癥下藥，7種方法告別孩子寫作業的「慢動作」！
寫很多家長都會遇到這樣的難題：孩子寫作業太慢，老是不能按時完成作業。非常令人頭疼，拖拖拉拉，磨磨唧唧，沒完沒了?？墒?，即使你坐在他旁邊，盯著孩子寫，一筆一劃指導他寫，孩子未必能改變寫作業磨蹭的毛病。
這是怎么回事？這是因為各位家長沒有找到孩子寫作業慢的真實原因，孩子寫作業慢，有可能是因為他條理性差——學習無方法，也有可能是學習基礎差——學習沒有興趣，學習有困難，還有可能是時間觀念差——不會管理時間，家長一定要找到原因，對癥下藥，才能改變孩子寫作業磨蹭的毛病。
一、條理性差——學習無方法
洋洋今年上小學二年級，平時除了學習和作業洋洋什么也不用操心，衣食住行、連書包都由爸爸媽媽整理好。孩子寫作業慢，有時候根本不知道老師都布置了些什么作業，寫作業經常不按照順序做，也不寫題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經常會做錯或漏做。
分析：這是一個寫作業條理性比較差的典型案例。這類孩子，在生活中也是丟三拉四，不懂得安排和規劃。其實孩子會這樣，責任完全在父母。孩子的磨蹭、懶惰、依賴是父母一手包辦出來的。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。
對策：1、慢慢教會孩子先做什么，后做什么：如文具要事先準備好等。
2、父母不要手太勤，學著做一個懶媽媽，讓孩子適當幫父母做點家務，這樣孩子會變得能干起來，條理性也會越來越好。
二、追求完美——橡皮綜合征
蒙蒙是個二年級的女孩子，什么都好，作業工整，成績優秀。寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，她就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，所以寫作業花的時間就長了。即使告訴她只有一兩個字不整齊不要緊，但是蒙蒙非要擦了重寫。
分析：有些孩子是天生的 “追求完美主義傾向”。但是有些孩子過度追求完美卻是因為父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，放大孩子的小毛病。導致孩子壓力大，情緒焦慮。對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。
對策：
1、父母不要指責、打罵，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的：孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。
2、收走橡皮擦：如果孩子離不開橡皮，家長可以把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。
三、基礎差——學習沒有興趣，學習有困難
有些孩子學習基礎差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一讓他寫作業，他就頭疼， 還有的孩子，只想玩不想學習，在學習上感受不到半點樂趣，實在逼得沒辦法了，才做點。如果孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學習好起來。
對策：
1、教孩子如何調換順序做題。如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。
2、父母要了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學習上的困難
3、想方設法讓學習變得有趣起來。比如：通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業?；蚩梢杂糜嫊r的方式完成某一項作業，規定時間完成了就表揚或記一個“★”，得夠二十個“★”，就可以滿足孩子的一個愿望。
四、被逼無奈——故意磨蹭
有些父母在孩子學校作業之外，給孩子加額外的作業，導致孩子故意磨蹭，這是一種主觀的磨蹭 ，這個時候的“磨蹭”成了孩子對抗額外負擔的一條對策。孩子會開始有意識的慢，但，久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成磨蹭的壞習慣了。
對策：
多余時間由孩子自己支配：孩子作業按時按質寫完了，剩下的時間讓孩子做自己喜歡的事情。
五、時間觀念差——不會管理時間
有的孩子不會管理時間，對時間沒有概念，寫作業、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個，就是給孩子自己管理自己時間的自由。讓孩子為自己每天的學習和生活訂個計劃，什么時間做什么事情，寫下來，并每天自己監督完成情況。
對策：
1、善用小鬧鐘。
每天根據孩子的作業總量和孩子做作業的效率，和孩子估算出做作業需要的時間，然后讓孩子在寫作業之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業的期限前10分鐘響。這樣，鬧鐘代替媽媽的催促。同時，孩子在自己定鬧鐘學習的過程中，也不斷體驗到了成功感學習更加自覺。
2、把作業當成考試。
和孩子確定“考試”的要求，需要的時間，如果按考試要求做完作業，孩子可以干自己想干的事。有父親這樣嘗試一個月，孩子做作業的速度快了許多，準確率也大大提高。
3、生活中注意培養孩子的時間觀念。
在生活中孩子做事情前和孩子約定一個時間，并經常讓孩子估計一下，自己剛做過的事情大概用了多少時間，長此以往，孩子對時間概念會更加清晰。
4、少催促，多表揚。
催促只會讓孩子的動作更慢，家長就更生氣！父母要及時發現孩子快的一面，強化孩子的“快”，孩子一旦速度快了，馬上表揚，要讓孩子不斷意識到自己確實比以前快了。
5、與學校老師共同配合，形成合力，共同督促孩子。
孩子磨蹭，時間觀念差，家長在家里督促孩子的同時，還需要與學校老師溝通，爭取取得老師的配合。
六、注意力不集中——無關動作多
這種情況在小學低年級的孩子中尤其多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時間比較短，一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續做作業超過20分鐘，他就會坐不住。
對策：
1、作業分段。
如果當天作業太多，可以把作業分割成兩個或三個階段，每段時間不可過長。如第一次規定做15或者20分鐘，當孩子的注意能力提高和年齡的增長，以后所定時間就可以慢慢延長。
2、要為孩子提供安靜的學習環境。
3、訓練注意力本身。
a、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻芰?。
取三張不同的牌，選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報出梅花2在哪兒。
b、利用“舒爾茲表格”進行注意力訓練。
舒爾茲表格，是將一系列數字隨機放在表格中，讓孩子按順序找到這些數字，記錄孩子每次用的時間，每天玩一到兩次，比如：1到25這些數字隨機放在5×5的表格中（如下圖），孩子就要從1依次找到25，數字可以隨著訓練的進行逐漸增多。
c、買一些智力訓練的書，每天堅持做練習。
走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同）等都有助于記憶力的提升。
七、手眼不協調
手眼不協調。晨晨今年是一年級的學生，他的協調性不是很好。寫作業時總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經常是寫在橫格線下面的，還愛橫跨兩格，他寫字的時候如果你在旁邊守著，能把你急死。而且晨晨經?？粗?ldquo;慣”卻寫成“貫”，看著“朋友”寫成“明友”，因為這個媽媽沒少數落他。父母很是納悶，明明是這個字怎么就能寫成另外一個字呢，真是拿他沒辦法！在學校問題更加嚴重。寫字速度慢，經常在考試時答不完題，而且做題時還經常出錯，所以成績就特別差。
這種孩子就屬于手眼不協調，經常會寫字出線、出格、還會出錯。由于不協調所以寫作業就會很費勁、很慢，這樣總會挨老師和家長的批評，慢慢的就會很討厭甚至恐懼寫作業。所以遇到這種孩子，老師和家長要相互配合，采取正確的方法指導孩子，而不要一味埋怨批評，導致孩子產生厭學情緒。
樂朗樂讀是運用多感觀教學法進行訓練，通過訓練孩子的聽覺、視覺、運動覺提高孩子的學習能力。
學習能力可以看成對信息的錄入和輸出能力，錄入能力包括閱讀力（自主閱讀，自動獲取知識信息），記憶力（人們只能應用已經記住的知識）和專注力（專注力持續時間長，決定理解的深度），輸出能力包括表達力（語言信息組織能力），書寫力（寫作能力）和邏輯力（邏輯力表現出來就是思路清晰，語言表達清晰，寫作層次分明）。
小朋友如果錄入能力強，輸出能力弱的表現就是喜歡看書，但不善表達或者沒法書寫出來，肚子里有料，卻抖不出來；
小朋友如果輸出能力強，錄入能力弱的表現就是善于表達，寫字也快，但閱讀效率低，聽課效率低，表現得注意力不集中并且好動。
一、條理性差——學習無方法
洋洋今年上小學二年級，平時除了學習和作業洋洋什么也不用操心，衣食住行、連書包都由爸爸媽媽整理好。孩子寫作業慢，有時候根本不知道老師都布置了些什么作業，寫作業經常不按照順序做，也不寫題號，根本弄不清是哪道題，所以有些題經常會做錯或漏做。
分析：這是一個寫作業條理性比較差的典型案例。這類孩子，在生活中也是丟三拉四，不懂得安排和規劃。其實孩子會這樣，責任完全在父母。孩子的磨蹭、懶惰、依賴是父母一手包辦出來的。如果父母不讓孩子自己考慮和承擔一些事情，孩子就不會獨立起來，條理性就會很差。
對策：1、慢慢教會孩子先做什么，后做什么：如文具要事先準備好等。
2、父母不要手太勤，學著做一個懶媽媽，讓孩子適當幫父母做點家務，這樣孩子會變得能干起來，條理性也會越來越好。
二、追求完美——橡皮綜合征
蒙蒙是個二年級的女孩子，什么都好，作業工整，成績優秀。寫的字稍微有一點點不整齊或者不干凈的地方，她就會馬上擦掉重寫，有時甚至把本子擦破了，所以寫作業花的時間就長了。即使告訴她只有一兩個字不整齊不要緊，但是蒙蒙非要擦了重寫。
分析：有些孩子是天生的 “追求完美主義傾向”。但是有些孩子過度追求完美卻是因為父母本身就希望孩子樣樣都完美，樣樣都要求孩子做到最好，放大孩子的小毛病。導致孩子壓力大，情緒焦慮。對于這種老是喜歡使用橡皮，不停地擦來擦去的現象，心理學上稱之為“橡皮綜合癥”。
對策：
1、父母不要指責、打罵，而要用獎勵手段進行強化訓練來達到目的：孩子在家做作業時盡量少用橡皮，如果作業本保持清潔、在一定時間內迅速準確地寫好字，就有一定獎勵。
2、收走橡皮擦：如果孩子離不開橡皮，家長可以把橡皮沒收，經過一段時間的強化訓練，孩子依戀橡皮的壞習慣會逐漸得到糾正。
三、基礎差——學習沒有興趣，學習有困難
有些孩子學習基礎差，很多知識點沒弄懂，很多題目不會做，所以一讓他寫作業，他就頭疼， 還有的孩子，只想玩不想學習，在學習上感受不到半點樂趣，實在逼得沒辦法了，才做點。如果孩子屬于這種類型，那么真正要解決的不是磨蹭的問題，而是怎么輔導孩子，讓孩子學習好起來。
對策：
1、教孩子如何調換順序做題。如果遇到不會做的題目，可以先做其他的題目，最后再做不會的題目，這樣就可以節省時間，也不會打斷孩子的思路。
2、父母要了解孩子到底哪里沒弄懂，然后給孩子補上這部分不懂的知識，幫助孩子解決學習上的困難
3、想方設法讓學習變得有趣起來。比如：通過游戲的方式、競賽的方式來安排作業?；蚩梢杂糜嫊r的方式完成某一項作業，規定時間完成了就表揚或記一個“★”，得夠二十個“★”，就可以滿足孩子的一個愿望。
四、被逼無奈——故意磨蹭
有些父母在孩子學校作業之外，給孩子加額外的作業，導致孩子故意磨蹭，這是一種主觀的磨蹭 ，這個時候的“磨蹭”成了孩子對抗額外負擔的一條對策。孩子會開始有意識的慢，但，久而久之，漸漸地養成習慣，就真得變成磨蹭的壞習慣了。
對策：
多余時間由孩子自己支配：孩子作業按時按質寫完了，剩下的時間讓孩子做自己喜歡的事情。
五、時間觀念差——不會管理時間
有的孩子不會管理時間，對時間沒有概念，寫作業、做事磨蹭也就是自然的事了。解決的辦法只有一個，就是給孩子自己管理自己時間的自由。讓孩子為自己每天的學習和生活訂個計劃，什么時間做什么事情，寫下來，并每天自己監督完成情況。
對策：
1、善用小鬧鐘。
每天根據孩子的作業總量和孩子做作業的效率，和孩子估算出做作業需要的時間，然后讓孩子在寫作業之前先上鬧鐘，鬧鐘在孩子完成作業的期限前10分鐘響。這樣，鬧鐘代替媽媽的催促。同時，孩子在自己定鬧鐘學習的過程中，也不斷體驗到了成功感學習更加自覺。
2、把作業當成考試。
和孩子確定“考試”的要求，需要的時間，如果按考試要求做完作業，孩子可以干自己想干的事。有父親這樣嘗試一個月，孩子做作業的速度快了許多，準確率也大大提高。
3、生活中注意培養孩子的時間觀念。
在生活中孩子做事情前和孩子約定一個時間，并經常讓孩子估計一下，自己剛做過的事情大概用了多少時間，長此以往，孩子對時間概念會更加清晰。
4、少催促，多表揚。
催促只會讓孩子的動作更慢，家長就更生氣！父母要及時發現孩子快的一面，強化孩子的“快”，孩子一旦速度快了，馬上表揚，要讓孩子不斷意識到自己確實比以前快了。
5、與學校老師共同配合，形成合力，共同督促孩子。
孩子磨蹭，時間觀念差，家長在家里督促孩子的同時，還需要與學校老師溝通，爭取取得老師的配合。
六、注意力不集中——無關動作多
這種情況在小學低年級的孩子中尤其多，這些孩子由于年齡較小，他們的注意力時間比較短，一般在15—20分鐘左右，如果讓他們連續做作業超過20分鐘，他就會坐不住。
對策：
1、作業分段。
如果當天作業太多，可以把作業分割成兩個或三個階段，每段時間不可過長。如第一次規定做15或者20分鐘，當孩子的注意能力提高和年齡的增長，以后所定時間就可以慢慢延長。
2、要為孩子提供安靜的學習環境。
3、訓練注意力本身。
a、玩撲克游戲?？慑憻捵⒁饬Ω叨燃泻涂焖俜磻芰?。
取三張不同的牌，選取一張要記住的牌，如梅花2，讓她盯住這張牌，然后把三張牌倒扣在桌上，由家長隨意更換三張牌的位置，然后，讓她報出梅花2在哪兒。
b、利用“舒爾茲表格”進行注意力訓練。
舒爾茲表格，是將一系列數字隨機放在表格中，讓孩子按順序找到這些數字，記錄孩子每次用的時間，每天玩一到兩次，比如：1到25這些數字隨機放在5×5的表格中（如下圖），孩子就要從1依次找到25，數字可以隨著訓練的進行逐漸增多。
c、買一些智力訓練的書，每天堅持做練習。
走迷宮，在一大堆圖中找某樣東西，找異同（同中找異，異中找同）等都有助于記憶力的提升。
七、手眼不協調
手眼不協調。晨晨今年是一年級的學生，他的協調性不是很好。寫作業時總是慢慢騰騰、歪歪扭扭，而且經常是寫在橫格線下面的，還愛橫跨兩格，他寫字的時候如果你在旁邊守著，能把你急死。而且晨晨經?？粗?ldquo;慣”卻寫成“貫”，看著“朋友”寫成“明友”，因為這個媽媽沒少數落他。父母很是納悶，明明是這個字怎么就能寫成另外一個字呢，真是拿他沒辦法！在學校問題更加嚴重。寫字速度慢，經常在考試時答不完題，而且做題時還經常出錯，所以成績就特別差。
這種孩子就屬于手眼不協調，經常會寫字出線、出格、還會出錯。由于不協調所以寫作業就會很費勁、很慢，這樣總會挨老師和家長的批評，慢慢的就會很討厭甚至恐懼寫作業。所以遇到這種孩子，老師和家長要相互配合，采取正確的方法指導孩子，而不要一味埋怨批評，導致孩子產生厭學情緒。
樂朗樂讀是運用多感觀教學法進行訓練，通過訓練孩子的聽覺、視覺、運動覺提高孩子的學習能力。
學習能力可以看成對信息的錄入和輸出能力，錄入能力包括閱讀力（自主閱讀，自動獲取知識信息），記憶力（人們只能應用已經記住的知識）和專注力（專注力持續時間長，決定理解的深度），輸出能力包括表達力（語言信息組織能力），書寫力（寫作能力）和邏輯力（邏輯力表現出來就是思路清晰，語言表達清晰，寫作層次分明）。
小朋友如果錄入能力強，輸出能力弱的表現就是喜歡看書，但不善表達或者沒法書寫出來，肚子里有料，卻抖不出來；
小朋友如果輸出能力強，錄入能力弱的表現就是善于表達，寫字也快，但閱讀效率低，聽課效率低，表現得注意力不集中并且好動。
