數學老師說：閱讀，才是最好的“補課”！
在人們慣性思維里，閱讀是文科的事情，如語文、英語等科目，跟理科關系不大，特別是數學這一門科目，直觀里認為數學是不需要閱讀，只要記住知識概念、基本公式、定理等就可以了。
在人們慣性思維里，閱讀是文科的事情，如語文、英語等科目，跟理科關系不大，特別是數學這一門科目，直觀里認為數學是不需要閱讀，只要記住知識概念、基本公式、定理等就可以了。
其實這是一個很大誤區，數學知識看似“分散”，實則緊密聯系，任何新知識的出現，需要建立在“舊知識”的基礎上，這就強調一個知識的連貫性。在數學的學習過程中，僅僅關注數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解，這相當于摒棄了數學思維能力的建立。
其實數學也是一種語言，需要一個人擁有閱讀能力。
隨著現代社會不斷發展，人們日益體會到數學的實用性和生活化，有時候生活就是一個數學化問題，因此，只是單單具備文科閱讀能力是不能適應現代社會發展。
在數學的教與學的過程中，僅注意數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解。一個人的閱讀過程是一個轉化的過程，是一個內部言語的轉化過程，是新知識的同化和順應的過程。
為什么學數學也需要閱讀？
很多國際大規模學力測評已經證明：數學閱讀與數學學業成就呈正相關，也就是說會閱讀的人成績更好。從具體教學中也不難發現，數學閱讀的好處非常多：
①增強對數學學科內容的好奇心和興趣；
②拓展數學知識視野，知曉更多數學與社會生活的聯系；
③學習在課堂學不好的方法與數學思想；
④培養自己攻克難題堅持不懈的意志品質；
⑤培養自己“數學家”的眼光與慧眼，形成良好的思維方式與思維習慣；
⑥體會數學的內在美，感受數學學科的魅力，走上數學研究之路。
數學問題或知識的呈現具有一定的嚴謹性，加之數學語言的抽象性，使數學閱讀需較強的邏輯思維能力。數學語言是用符號來表示各種數量之間的關系、數量的變化，以及在數量與數量之間進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性等特點。因此，在數學閱讀過程中，需要我們充分運用記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯想等思維活動才能達到最好的數學閱讀效果。
要想提高孩子數學成績，必須養成讀書習慣
孩子到了初中要想學好數理化，必須得多讀書，特別是一些歷史、地理、自然科學類的書。多讀書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了初二更能明顯地顯示出優勢。如果您想提高孩子的數學成績，必須讓她現在就養成讀書的習慣。否則，再怎么輔導，孩子的數學成績也不會有太大的提高。”
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”
讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以是補課效果顯著，還是閱讀更勝一籌呢？
當孩子學習困難時，不要靠補課，而要靠閱讀
閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學生的文化積淀，提高寫作能力，提升學生的語文素養，而是幫助點燃思維的火花，發展學生的智力。所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一個學科來說，都是必要的。同樣，閱讀也不僅僅是語文老師的事情，需要各科老師都重視起來。一旦學生的思維版圖被打開，那么它就會很自然地建構起事物、知識之間的聯系，從而提高學習能力。這遠遠要比最簡單最直接的教育方式——“補課”更能促進學生的整體發展。所以，正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
如何進行數學閱讀？
數學閱讀簡單的說就是要把一個抽象的內容轉化為具體的內容，把數學符號語言或圖式語言表述的關系轉化為文字語言的形式；或者把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言。就像我們在學習數學新知的時候，就是一個數學閱讀過程，最后用自己的語言來理解定義或定理。
對于數學較弱的同學，要跨越數學閱讀這個坎，需要相當時間的培養和訓練?？梢詤⒖枷旅鎺讉€方法：
1. 至少要閱讀例題：讀懂例題中的每一步，讀懂每一句話、每個公式算式和每個圖形；
2. 課前預習式閱讀；
3. 課后復習式閱讀；
4. 針對性查閱式閱讀：就某一個疑難問題，有針對性地閱讀教材中的相關章節或段落，再加上閱讀其他有關書籍，或從網上搜索相關內容進行閱讀；
5. 系統性通讀式閱讀：對整本的教材或參考書籍開展系統性通讀式的閱讀；
6. 溫故知新回頭式閱讀：初中時，根據需要可以翻一翻小學教材；高中時，根據需要可以翻一翻初中教材，發現新舊知識的聯系，建立起新的更穩定的知識結構。
其實這是一個很大誤區，數學知識看似“分散”，實則緊密聯系，任何新知識的出現，需要建立在“舊知識”的基礎上，這就強調一個知識的連貫性。在數學的學習過程中，僅僅關注數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解，這相當于摒棄了數學思維能力的建立。
其實數學也是一種語言，需要一個人擁有閱讀能力。
隨著現代社會不斷發展，人們日益體會到數學的實用性和生活化，有時候生活就是一個數學化問題，因此，只是單單具備文科閱讀能力是不能適應現代社會發展。
在數學的教與學的過程中，僅注意數式的演算步驟，而忽略對數學語言的理解。一個人的閱讀過程是一個轉化的過程，是一個內部言語的轉化過程，是新知識的同化和順應的過程。
為什么學數學也需要閱讀？
很多國際大規模學力測評已經證明：數學閱讀與數學學業成就呈正相關，也就是說會閱讀的人成績更好。從具體教學中也不難發現，數學閱讀的好處非常多：
①增強對數學學科內容的好奇心和興趣；
②拓展數學知識視野，知曉更多數學與社會生活的聯系；
③學習在課堂學不好的方法與數學思想；
④培養自己攻克難題堅持不懈的意志品質；
⑤培養自己“數學家”的眼光與慧眼，形成良好的思維方式與思維習慣；
⑥體會數學的內在美，感受數學學科的魅力，走上數學研究之路。
數學問題或知識的呈現具有一定的嚴謹性，加之數學語言的抽象性，使數學閱讀需較強的邏輯思維能力。數學語言是用符號來表示各種數量之間的關系、數量的變化，以及在數量與數量之間進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性等特點。因此，在數學閱讀過程中，需要我們充分運用記憶、理解、抽象、綜合、分析、歸納、類比、聯想等思維活動才能達到最好的數學閱讀效果。
要想提高孩子數學成績，必須養成讀書習慣
孩子到了初中要想學好數理化，必須得多讀書，特別是一些歷史、地理、自然科學類的書。多讀書的孩子思維活躍，視野也開闊，到了初二更能明顯地顯示出優勢。如果您想提高孩子的數學成績，必須讓她現在就養成讀書的習慣。否則，再怎么輔導，孩子的數學成績也不會有太大的提高。”
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾經說過：“閱讀是對‘學習困難的’學生進行智育的重要手段。學生學習越感到困難、在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。
正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學習成績差的學生的頭腦也需要科學知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀——正是這一點在‘學習困難的’學生的腦力勞動中起著決定性的作用。閱讀不僅能使某些學生免于考試不及格，而且還會發展學生的智力。‘學習困難的’學生讀書越多，他的思維就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”
讀書所帶來的改變是一件很緩慢的事情，而考試就擺在面前，所以是補課效果顯著，還是閱讀更勝一籌呢？
當孩子學習困難時，不要靠補課，而要靠閱讀
閱讀的功效絕不僅僅是豐厚學生的文化積淀，提高寫作能力，提升學生的語文素養，而是幫助點燃思維的火花，發展學生的智力。所以，閱讀不僅僅是語文的事情，它對于任何一個學科來說，都是必要的。同樣，閱讀也不僅僅是語文老師的事情，需要各科老師都重視起來。一旦學生的思維版圖被打開，那么它就會很自然地建構起事物、知識之間的聯系，從而提高學習能力。這遠遠要比最簡單最直接的教育方式——“補課”更能促進學生的整體發展。所以，正像蘇霍姆林斯基所說的，當孩子學習困難時——不要靠補課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
如何進行數學閱讀？
數學閱讀簡單的說就是要把一個抽象的內容轉化為具體的內容，把數學符號語言或圖式語言表述的關系轉化為文字語言的形式；或者把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言。就像我們在學習數學新知的時候，就是一個數學閱讀過程，最后用自己的語言來理解定義或定理。
對于數學較弱的同學，要跨越數學閱讀這個坎，需要相當時間的培養和訓練?？梢詤⒖枷旅鎺讉€方法：
1. 至少要閱讀例題：讀懂例題中的每一步，讀懂每一句話、每個公式算式和每個圖形；
2. 課前預習式閱讀；
3. 課后復習式閱讀；
4. 針對性查閱式閱讀：就某一個疑難問題，有針對性地閱讀教材中的相關章節或段落，再加上閱讀其他有關書籍，或從網上搜索相關內容進行閱讀；
5. 系統性通讀式閱讀：對整本的教材或參考書籍開展系統性通讀式的閱讀；
6. 溫故知新回頭式閱讀：初中時，根據需要可以翻一翻小學教材；高中時，根據需要可以翻一翻初中教材，發現新舊知識的聯系，建立起新的更穩定的知識結構。
