樂朗樂讀顛覆小學課外補差班
如果說某人是豬，肯定讓人覺著挨了罵。但是，在互聯網行業，能夠成為一頭豬卻是非常榮幸的事情，只因為一個名叫雷軍的成功人士說:只要
如果說某人是豬，肯定讓人覺著挨了罵。但是，在互聯網行業，能夠成為“一頭豬”卻是非常榮幸的事情，只因為一個名叫雷軍的成功人士說:“只要站在風口，豬也能飛起來。”
于是，樂朗樂讀的創始人蘭紫很無奈地便成了“一頭豬”。她自我調侃道：“一不小心成為了了風口上的豬。”也正因為趕上了在線教育的風口，蘭紫的樂朗樂讀還得到了70萬美元的天使投資。
那么，樂朗樂讀是做什么的？如果從字面上看，核心業務就是“朗讀”。其實，樂朗樂讀所做的事情并不像公司名稱那么簡單。
蘭紫的名片上印有：中語會“讀寫困難識別和干預矯治”課題組。如此看來，樂朗樂讀的主要工作還是解決“讀寫困難”的。蘭紫對此并不否認。蘭紫最早從事的是圖書出版工作，圖書出版離不開閱讀。然而，在組織開展的親子閱讀活動中，她發現不少孩子閱讀起來非常費勁。之后，蘭紫知道了“讀寫困難”居然已經在國際上上升到了理論的高度。不過，中國的家長和老師基本上都與她一樣，極少知道兒童存在讀寫困難問題。由于對讀寫困難認知的不足，很多讀寫困難兒童被認為學習態度不端正或智商有問題。為此，蘭紫進入了香港教育學院專門學習“讀寫困難”的理論、方法。她所創辦的樂朗樂讀，就是將讀寫潛能訓練、大腦多元潛能測評學習情緒等相結合，為讀寫困難兒童提供全面、系統的改善教育。
但是，蘭紫遇到的一個重要問題是，如何解決干預矯治“讀寫困難”的師資問題。傳統的教師培訓很像培養中醫，每位教師不僅需要具有專家的水平，而且還能夠根據孩子的問題設計訓練方案以及訓練材料，既費時又費力。所幸，蘭紫趕上了互聯網的“風口”。通過技術研發，樂朗樂讀開發出了在線教學支持平臺，建立了訓練材料的數據庫，教師只要在計算機中輸入學生上次課堂得分，數據庫會自動為學生配置出適合的課程課件。如此一來，培訓教師的時間縮短到兩個星期，而且教師所從事的教學工作根本無法離開樂朗樂讀的在線教學支持平臺。
蘭紫對在線教育感觸最深的是，互聯網未必能夠改變所有傳統行業的業態。在線教育的根本，其實就是教育對互聯網技術應用，使得教育行業具有質量統一、開放廉價、分享核心技術和信息等互聯網經濟的特點。
在線教育的形式，使得樂朗樂讀不僅具備了規?；瘮U張的基礎，而且有效控制了師資的流失。
互聯網行業總是習慣用“顛覆”、“迭代”等概念吸引眼球?？墒牵瑹o論線下教育還是線上教育，樂朗樂讀屬于填補國內教育的一個“空白”，似乎沒有找到“顛覆”的對象。不過，蘭紫可不這么看。她打算用樂朗樂讀顛覆傳統的小學課外輔導班。
樂朗樂讀主要面向的是6至12歲的兒童。按照樂朗樂讀讀寫能級標準，讀寫能級在七級才能滿足小學一到四年級的學習能力。然而，很多小學生卻并沒有達到相應的讀寫能級，由此導致不少小學生成績不理想。于是，家長一味地給孩子報課外輔導班。在蘭紫看來，成績是家長關注的重點，但卻忽略了對孩子學習能力的培養。一味地加強孩子的課外輔導班強度是不對的。成績的提高只是一時的，輔導班類似不能停的補藥，一旦停下來了，成績就有可能落下來。
對這樣的孩子需要解決的是能力提高，也就是提高學習能力。學習能力最重要的部分就是讀寫能力。讓人遺憾，前來樂朗樂讀求助的孩子，80％是三年級以上的學生，而一二年級改善率可以達到90%。
蘭紫認為，6至12歲是孩子提高學習能力的黃金期?？墒牵芏嗉议L卻將孩子送到了課外輔導。小學生為了提高成績參加課外輔導班，害死人！言外之意，那些小學課外輔導的補差班可以歇了。如此看來，解決“讀寫困難”只是樂朗樂讀在線教育的一項具體業務，其具體的目標是“成為中國首個在線提高學生學習能力的倡導者。”
于是，樂朗樂讀的創始人蘭紫很無奈地便成了“一頭豬”。她自我調侃道：“一不小心成為了了風口上的豬。”也正因為趕上了在線教育的風口，蘭紫的樂朗樂讀還得到了70萬美元的天使投資。
那么，樂朗樂讀是做什么的？如果從字面上看，核心業務就是“朗讀”。其實，樂朗樂讀所做的事情并不像公司名稱那么簡單。
蘭紫的名片上印有：中語會“讀寫困難識別和干預矯治”課題組。如此看來，樂朗樂讀的主要工作還是解決“讀寫困難”的。蘭紫對此并不否認。蘭紫最早從事的是圖書出版工作，圖書出版離不開閱讀。然而，在組織開展的親子閱讀活動中，她發現不少孩子閱讀起來非常費勁。之后，蘭紫知道了“讀寫困難”居然已經在國際上上升到了理論的高度。不過，中國的家長和老師基本上都與她一樣，極少知道兒童存在讀寫困難問題。由于對讀寫困難認知的不足，很多讀寫困難兒童被認為學習態度不端正或智商有問題。為此，蘭紫進入了香港教育學院專門學習“讀寫困難”的理論、方法。她所創辦的樂朗樂讀，就是將讀寫潛能訓練、大腦多元潛能測評學習情緒等相結合，為讀寫困難兒童提供全面、系統的改善教育。
但是，蘭紫遇到的一個重要問題是，如何解決干預矯治“讀寫困難”的師資問題。傳統的教師培訓很像培養中醫，每位教師不僅需要具有專家的水平，而且還能夠根據孩子的問題設計訓練方案以及訓練材料，既費時又費力。所幸，蘭紫趕上了互聯網的“風口”。通過技術研發，樂朗樂讀開發出了在線教學支持平臺，建立了訓練材料的數據庫，教師只要在計算機中輸入學生上次課堂得分，數據庫會自動為學生配置出適合的課程課件。如此一來，培訓教師的時間縮短到兩個星期，而且教師所從事的教學工作根本無法離開樂朗樂讀的在線教學支持平臺。
蘭紫對在線教育感觸最深的是，互聯網未必能夠改變所有傳統行業的業態。在線教育的根本，其實就是教育對互聯網技術應用，使得教育行業具有質量統一、開放廉價、分享核心技術和信息等互聯網經濟的特點。
在線教育的形式，使得樂朗樂讀不僅具備了規?；瘮U張的基礎，而且有效控制了師資的流失。
互聯網行業總是習慣用“顛覆”、“迭代”等概念吸引眼球?？墒牵瑹o論線下教育還是線上教育，樂朗樂讀屬于填補國內教育的一個“空白”，似乎沒有找到“顛覆”的對象。不過，蘭紫可不這么看。她打算用樂朗樂讀顛覆傳統的小學課外輔導班。
樂朗樂讀主要面向的是6至12歲的兒童。按照樂朗樂讀讀寫能級標準，讀寫能級在七級才能滿足小學一到四年級的學習能力。然而，很多小學生卻并沒有達到相應的讀寫能級，由此導致不少小學生成績不理想。于是，家長一味地給孩子報課外輔導班。在蘭紫看來，成績是家長關注的重點，但卻忽略了對孩子學習能力的培養。一味地加強孩子的課外輔導班強度是不對的。成績的提高只是一時的，輔導班類似不能停的補藥，一旦停下來了，成績就有可能落下來。
對這樣的孩子需要解決的是能力提高，也就是提高學習能力。學習能力最重要的部分就是讀寫能力。讓人遺憾，前來樂朗樂讀求助的孩子，80％是三年級以上的學生，而一二年級改善率可以達到90%。
蘭紫認為，6至12歲是孩子提高學習能力的黃金期?？墒牵芏嗉议L卻將孩子送到了課外輔導。小學生為了提高成績參加課外輔導班，害死人！言外之意，那些小學課外輔導的補差班可以歇了。如此看來，解決“讀寫困難”只是樂朗樂讀在線教育的一項具體業務，其具體的目標是“成為中國首個在線提高學生學習能力的倡導者。”
