小學成績如果沒有海量閱讀支撐，只會造成短命高分！
有研究表明：如果一個孩子從沒有讀過一本好書，甚至從沒讀過一本超過10萬字的書，而是把大量時間都投入到學校課本和大量作業里去了，那么這個孩子的天賦聰明就被餓死了。
2017年， 教育部開始對教育做出重大調整和改革，父母發現在三門統考科目中：
1.外語可以多次參考，并從中取最高分計入高考總分；
2.數學的命題方式會大改，更強調閱讀題目的能力；
3.至于語文，則更加加大難度，更加重視孩子平時知識和閱讀的積累。
也難怪有人說，只有從小愛閱讀、廣泛閱讀的孩子，才能在高考中脫穎而出！
從中國新聞出版研究院發布的第十五次全國國民閱讀率調查報告中，我們發現一個很大的變化：
14—17周歲未成年人課外圖書的閱讀量為11.57本，比2016年的9.11本增加了2.46本；往年的增長幅度一般在5%左右，像這樣接近30%的大幅增長是史無前例的。
可見，家長和孩子對閱讀的重視程度越來越高。
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級每年不能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上）。
6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業里，是因為小學課本的單一性和膚淺性遠遠不能滿足一個孩子大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的經典名著，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力。
孩子本已經全天在學校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說，小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
這種損失到了初中就開始顯現出來，很多中學老師都知道一種奇怪現象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發制人、潛力無窮。
高中這種情況更為嚴重，進入社會后，當需要工作能力而并非成績單來評定一個人的發展時，這種分化就更是到了不可同日而語的程度了。
很多家長在孩子小學階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強調的分數所迷惑，不舍得孩子花更多的時間去讀書和玩，認為是浪費時間?？墒牵敽⒆尤缤∶缫话銧I養不良而缺乏成長力量，到了中學階段前進乏力時，家長只會抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營養不良”。
小學階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分數的高低，要更看重為孩子后面的成長做好充足的準備。如同花朵，小學階段是植株成長剛打花苞（打基礎）、初中是含苞待放（努力發展）、高中才是怒放的階段、大學卻是新的更高一輪回的成長過程。
但孩子的閱讀需要父母引導。
這其中有一個矛盾不容忽視，那就是：家長所希望孩子看的內容，跟孩子愿意去看的內容不完全一致。
被強迫的閱讀和不加篩選的閱讀都等同于無意義的閱讀。在孩子剛剛接觸閱讀時，家長應讓孩子自己來選擇有興趣的書籍，這樣才能保證孩子的閱讀質量。
除了以上幾點，還要注意的是閱讀能力，需要兩種條件才能發展起來：
第一是習慣的養成，閱讀必須要有連貫和持續性，這樣才能形成好的閱讀習慣；
第二是閱讀量要上去，一年的閱讀量至少要50萬才叫做“合格”的量。
因為孩子閱讀能力就是打好扎實的學習基礎，只有海量的閱讀才能給孩子穩扎穩打！
當然，最重要的是，父母一定要有所認同，那就是幼兒園階段在于培養孩子閱讀的興趣；小學的重點不在成績在于閱讀習慣的培養。所以不要過分去追求孩子究竟考了幾個A+，而是為了讓孩子養成好的閱讀習慣，打好地基，才能夠讓孩子的智慧成長起來，最終形成自己的核心競爭力！
陪伴孩子成長，讓他成為更好的自己！
1.外語可以多次參考，并從中取最高分計入高考總分；
2.數學的命題方式會大改，更強調閱讀題目的能力；
3.至于語文，則更加加大難度，更加重視孩子平時知識和閱讀的積累。
也難怪有人說，只有從小愛閱讀、廣泛閱讀的孩子，才能在高考中脫穎而出！
從中國新聞出版研究院發布的第十五次全國國民閱讀率調查報告中，我們發現一個很大的變化：
14—17周歲未成年人課外圖書的閱讀量為11.57本，比2016年的9.11本增加了2.46本；往年的增長幅度一般在5%左右，像這樣接近30%的大幅增長是史無前例的。
可見，家長和孩子對閱讀的重視程度越來越高。
一般而言，一二年級孩子每年閱讀量不能低于100萬字（正常是100-200萬字之間），二三年級每年不能低于200萬字（正常是200-300萬字之間），四五六年級每年不能低于300萬字的閱讀量（正常是300-500萬字之間，有的閱讀量大的孩子可以每年達到1000萬字以上）。
6-12歲小學階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業里，是因為小學課本的單一性和膚淺性遠遠不能滿足一個孩子大腦成長的需求。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的經典名著，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文、地理、歷史、物理、化學、生物、哲學、藝術等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長，最終形成一種強大的發展能力。
孩子本已經全天在學校跟著老師聽課、做題，晚上還要加班完成大量的作業，這樣的時間和精力投入，如同入海撈針，實在得不償失。不如“讀萬卷書、行萬里路”，遍讀名著如同滿山種樹，最后收獲的是一片森林，其效果遠高于入海撈針，即便撈到了也只是一根針。
之所以說，小學階段成績具有很大的欺騙性和虛假性，是因為孩子把全部時間都投入到課本和作業里去了，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失。
這種損失到了初中就開始顯現出來，很多中學老師都知道一種奇怪現象：那些小學階段單單靠投入全部時間和精力奪來高分的孩子，升入初中后成績下降神速，這些孩子越學越累、越學越不會學了；恰恰是那些小學階段成績平平、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大、后發制人、潛力無窮。
高中這種情況更為嚴重，進入社會后，當需要工作能力而并非成績單來評定一個人的發展時，這種分化就更是到了不可同日而語的程度了。
很多家長在孩子小學階段很看重孩子的成績，甚至被老師每天都在強調的分數所迷惑，不舍得孩子花更多的時間去讀書和玩，認為是浪費時間?？墒牵敽⒆尤缤∶缫话銧I養不良而缺乏成長力量，到了中學階段前進乏力時，家長只會抱怨孩子如何如何，卻不知道正是自己一手造成了孩子的“短命高分”和“智慧營養不良”。
小學階段一定要讓孩子從容一些，不要追求分數的高低，要更看重為孩子后面的成長做好充足的準備。如同花朵，小學階段是植株成長剛打花苞（打基礎）、初中是含苞待放（努力發展）、高中才是怒放的階段、大學卻是新的更高一輪回的成長過程。
但孩子的閱讀需要父母引導。
這其中有一個矛盾不容忽視，那就是：家長所希望孩子看的內容，跟孩子愿意去看的內容不完全一致。
被強迫的閱讀和不加篩選的閱讀都等同于無意義的閱讀。在孩子剛剛接觸閱讀時，家長應讓孩子自己來選擇有興趣的書籍，這樣才能保證孩子的閱讀質量。除了以上幾點，還要注意的是閱讀能力，需要兩種條件才能發展起來：
第一是習慣的養成，閱讀必須要有連貫和持續性，這樣才能形成好的閱讀習慣；
第二是閱讀量要上去，一年的閱讀量至少要50萬才叫做“合格”的量。
因為孩子閱讀能力就是打好扎實的學習基礎，只有海量的閱讀才能給孩子穩扎穩打！
當然，最重要的是，父母一定要有所認同，那就是幼兒園階段在于培養孩子閱讀的興趣；小學的重點不在成績在于閱讀習慣的培養。所以不要過分去追求孩子究竟考了幾個A+，而是為了讓孩子養成好的閱讀習慣，打好地基，才能夠讓孩子的智慧成長起來，最終形成自己的核心競爭力！
陪伴孩子成長，讓他成為更好的自己！
