兒童學習困難是有原因的

　　兒童學習困難病因目前研究認為與中樞神經系統結構異常、功能失調有關，不良教養方式是重要誘發因素。

　　智商是人智力水平的比值，韋克斯勒認為智力就是學習能力，與學生學習成績有很高的相關性。臨床醫生對大量學習困難兒童通過智商評定研究后發現：他們智商均在正常范圍，但語言智商相對落后，語言表達、理解、概括及記憶、計算能力存在缺陷。

　　語言智商和操作智商是智商主構，兩者分布不均衡提示有腦功能失調存在。學習困難兒童智商結構不平衡者多，出現語言智商與操作智商分離現象，提示學習困難兒童不但有腦發育遲緩，且存在左右大腦半球功能失調。表現為腦部功能輕微障礙癥狀。

　　Bannatyne依據韋氏智力量表，將智力結構分為言語理解、空間知覺、不分心三個因子，不分心因子主要反映兒童的長短時記憶力，注意力和數字推理和計算能力，學習困難兒童三個因子存在缺陷，特別是不分心因子，臨床表現為注意力集中困難。

　　智商單項量表中，學習困難兒童譯碼、算術、背數、理解量表分低下，而這些常被認為是原發性大腦皮質損害或基底節神經功能所致，學習困難兒童腦發育遲緩。單項學習技能障礙者多。如書寫、計算、空間感知覺等障礙。

　　綜上所述，學習困難兒童智商及智商結構上有一定的缺陷，存在某種特殊學習技能障礙。臨床診治兒童學習成績差時，應詳細詢問病史，擬診為學習障礙兒童應常規進行WISC- CR和注意力測試，早期發現學習困難兒童智商結構缺陷，盡早有針對性地進行相關訓練和行為干預