小學的任務就是教會孩子讀與寫

　　文：翔媽

　　這段時間，有許多低年級的家長來向我咨詢問題，咨詢最多的是：怎樣提高孩子的學習成績?在孩子大量閱讀和快速閱讀后，如何提高他們的讀題能力?如何培養寫作能力?閱讀的話讀哪些書比較好?

　　首先從這些咨詢的問題來看，讓我很驚喜的是現在很多家長已經開始意識到閱讀的重要性，從小就給孩子們創造條件讓他們學會大量的閱讀。但是，深入了解后，又讓我無奈地苦笑，很多家長讓孩子去閱讀，目的性都是唯一的，就是為了提高孩子的學習成績，而且是想要立竿見影地提高。

　　這幾天在讀蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》一書，當讀到‘教師的時間和教學各階段的相互依存性’這一章節時，引起了我的共鳴，在這里復制出來給孩子還在小學期間學習的家長們參考。

　　“小學面臨的許多重要任務，而其中占據首位的任務就是：要教會兒童學習。你主要操心的事情之一，就是要在兒童應當掌握的理論知識分量跟實際技能和技巧之間，確定一個正確的相互關系。”

　　“請你記?。褐心昙壓透吣昙墝W生在學業上的落伍，這主要是他們不會學習、不會掌握知識的結果。當然，你應當關心使兒童的一般發展達到較高的水平，但是，你應該首先教會兒童熟練地讀和寫。學生如果沒有熟練的學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒有學會流利而正確無誤的書寫，那么，到了中年級和高年級，就談不上順利的學習，也就是說，教師就不得不沒完沒了地給學業落后的學生做“拔高”的工作。在小學里，你要教會所有的兒童這樣去閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須是閱讀能達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大的超過“出聲地讀”的能力。前一種能力超過后一種能力的程度越大，學生在閱讀時進行思考的能力就越精細，——而這一點正是順利地學習和整個智力發展的極其重要的條件。我堅定不移地相信，學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。因此，小學教師應當仔細地研究，每一個學生的這條能力是怎樣發展的。30年的經驗是我深信，學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。一個能在閱讀的同時進行思考的學生，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時，比起那種不會同時閱讀和思考的學生來，情形就完全不同。他在讀過以后，能夠清晰地領會對象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性。”

　　“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學生，就不會在學業上落后;而沒有學業落后的學生，教師的工作就容易了。實踐證明，如果閱讀對于學生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學生補課了。這樣，教師就有可能跟某些兒童進行個別談話，但這種談話不是長時間的講解，而是加以指點和提些建議，告訴他們怎樣獨立的掌握知識，預防不及格和學業落后。”

　　“學生在中年級和高年級能夠順利地學習，還有賴于他在低年級時，在多大程度上學會了迅速而又理解地書寫，以及這種技能怎樣得到進一步的發展。與閱讀相配合地書寫，——這是兒童借以掌握知識的工具。這種工具處于何種狀態，決定著能否有效而合理的使用時間。我建議小學教師提出這樣一個努力目標：到四年級結束時，一定要使兒童掌握迅速地、半自動化的書寫的能力，——只有在這樣的條件下，他才能夠順利地學習，教師也就不必經常操心去克服學業落后的想象了。應當努力做到，使學生在書寫的同時進行思考，使字母、音節、詞的寫法不要占據于他的注意的中心。你還可以向自己提出一個更具體的目標：你給學生講述一點什么，讓他們一邊聽講一邊思考你所講述的內容，而同時還要把他自己的思想簡明扼要地寫出來。應當在三年級就教會學生做到這一點。如果你達到了這一目的，我敢向你保證：你的學生永遠也不會成為落伍的、不及格的學生，他們學會了自己去獲取知識，這也就節約了中、高年級教師的時間，保護了他們的健康。”

　　在上世紀五、六十年代，前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基就向我們提出“小學面臨的許多重要任務，而其中占據首位的任務就是：要教會兒童學習。”怎樣去學習呢?“教會兒童熟練地讀和寫。在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，并且與閱讀相配合地書寫。”只有做到這樣，孩子升上高年級后，才可能學會自己去獲取知識，才可能真正的喜愛上學習，不在學業上落后于別人。

　　昨天與翔爸在聊退休后的生活時，我充滿憧憬對他說：“等我退休后，想要找一所希望小學去教書，圓我從小想當老師的愿望。”翔爸聽了‘嗤’的一聲笑了起來。我回應他的嗤笑：“你不要嘲笑我，我自認為如果我去當老師，當然初中以上的老師可能勝任不了，但小學的老師，我覺得我完全可以勝任，甚至不會比一般的老師差。你想想，從小到大，我是那樣的喜愛閱讀，甚至現在，我幾乎天天在學習，在提升著自己。而現在的老師，又有多么人可以做到一直在學習，一直在提升著自己的?很多老師只是把這份工作當作謀生的工具，又有多少真正去熱愛它，并且為它付出努力與堅持?”

　　“是，我承認如果你去當老師，不會比一般的老師差?？墒?，現在的家長又有多少人可以做到如你一樣付出努力與堅持，相信日積月累的力量，如你一樣把目光看得那樣遠與寬?他們只看到眼前，在乎孩子目前取得了多么分，收獲了什么榮譽。比如送孩子去補習班，還不是想要孩子通過補習班的學習，提高考試成績，又有多少家長真正去注重孩子平時在家點點滴滴的積累?現在的教育很多都是功利性的教育，只要出成績就行了!”講到這，翔爸也不由自主地發出一聲長嘆。

　　翔爸的話頓時讓我啞口無言。是啊，在小學期間，首要的任務就是教會兒童熟練地讀和寫。在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，并且與閱讀相配合地書寫。在這樣的任務面前，小學的成績又算得了什么呢?當孩子長大了走入社會，小學考了多少個一百分，收獲了什么榮譽，又有多少人還能夠記得，在乎?可是，為什么現在我們的家長卻在小學就那樣在乎成績，一切的學習都拿成績來評判呢?真正能夠靜下心來，真正不在乎成績地‘教會兒童熟練地讀和寫。在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀，并且與閱讀相配合地書寫。’又有多少呢?

　　期中考后，同事(他女兒與翔同班)知道翔的成績后，在他辦公室里講起翔的成績，另一同事大呼：“怎么可能，會不會看錯了?她兒子在小學的時候成績那樣差，怎么可能一下就進步如此大，一定是看錯了，不可能是她兒子。”這些事是其他聽到的同事告訴我的，我聽了只笑不語。為什么小學成績差，中學就不可能好?小學的成績真正能代表了什么?翔從小閱讀了大量的書，并且一直在大量的練筆，他的學習能力是沒有任何問題，甚至可以說是超越很多同齡人。關健看他自己有沒有真正意識到要學，有沒有動力去學好，真正意識到并且行動上跟上去了，他的學習不會比任何人差。但這些理念與那些功利性教育的人講，只是對牛彈琴，他們是不可能真正理會到的，于是，在現實生活中，我只能選擇三緘其口，慎言語也。

　　上一篇博文《再次幫兒子做作業》發出后，引起了很多人的拍磚，如我所料，很多人覺得我活著太累了，太寵溺孩子了，就應該讓翔自己去承擔這個后果?？晌乙稽c不后悔我所做的事，因為我相信我的教育、引導，相信我的孩子，只要他一步一步真正感興趣去學習，這些過程就都只是起到了拋磚引玉的作用了。最關健的是我知道翔已真正意識到要學習了，一個晚上負重的去補，是取不到任何學習的效果的，只會讓他越來越反感做這個作業。我只能選擇幫他補，為了讓老師更好的去教育其他的孩子。之所以記錄下來，是為了留住瞬間，知道我們經歷過這個過程，在成長的路上，我們這樣一起走過，不管是好的或是壞的，不管是歡樂或是淚水!