書寫困難的應對舉措

　　身為教師，我們最不愿看到的當然是學生不交作業或交一些無關緊要的東西給你充數，我們的地理學科，多數時間是當堂練習，并以多讀圖填圖為主的，可是在二三十個人的課堂里，上課積極發言表現出極大興趣的同學，他卻會懶于動筆，作業總是姍姍來遲，即便交上來的也是差強人意的。

 

　　與某些家長交流，常常說到自己的孩子作業如何的慢，其實這也是自己曾經擔心的問題，于是開始查閱相關資料，于是發現在心理咨詢和家庭教育這塊都有一類孩子叫做----------書寫困難學生，新浪上還有介紹過一本《貼錯標簽的孩子》，其中某個章節詳細說明了書寫困難兒童形成的原因、對他學業的影響及其人格的影響，當然也介紹了對書寫困難兒童的有效干預。

 

　　我們不難發現，多數書寫困難或者疑似書寫困難的學生都有這樣的癥狀：

　　(1) 手指靈巧度不夠，操作時肌肉及關節緊繃、不會彎曲。

　　(2) 空間概念差，不喜歡折紙、穿珠、拼圖、走迷宮等活動。

　　(3) 頭常在寫字或繪圖時偏向一側，有時候需要轉動紙張的角度來繪圖。

　　(4) 不善于勞作。

　　(5) 執筆姿勢怪異，用力太重或太輕，字常寫得太小或擠向格子的一邊或超出格子外。

 

　　多數孩子受書寫困難引發的情緒問題的困擾，一般發生在兩個主要時期。

 

　　·第一個時期是在一、二年級，這時課程里剛剛出現書寫。三、四年級時因為科目要求的的增多，作業能力的提高，有些孩子就出現了力不從心的狀態，而這時候，大多數家長還是能從旁指導，全家共同努力，總算能按時完成作業的，盡管時間會偏晚些。

 

　　·第二個時期大約在五至七年級，一直持續到大學。這也反映了對書寫要求的逐漸增加(如講座時記筆記、從幻燈或黑板上快速抄寫板書、要求書寫的頻率和長度增加、時間壓力增加、要求表達復雜的思想等)。

 

　　·當學業中書寫要求急劇增加時，書寫困難兒童就會抗拒或者回避學習。

 

　　·他們完成的作業量可能不夠，不能完成課堂上的作業或測驗，不能按時交作業，對作業問題撒謊，或抱怨說不舒服以逃避去學?；蜃鲎鳂I。

 

　　·發怒或出現不良行為的頻率也可能逐漸增加，不良情緒更容易發作。他們可能因情緒問題而苦惱。

 

　　可見，這些孩子往往被我們看作不是好學生，影響到班風、學風等等，因而很容易被老師批評或者忽略。卻不知道原來他們智商不差，也不是不想學，只是他們從小，可能感統協調能力的薄弱，或者精細動作能力的缺乏，導致他們這方面能力的滯后，但不代表他們無進取心，或者學習態度差等等......

 

　　其實有嚴重書寫困難或者嚴重腦損傷的孩子，通常應該接受那些長于孩子書寫問題的職業治療師的測評。他們在確定合適的幫助形式以及指導訓練中是絕對有幫助的。

 

　　對于大多數書寫困難，難以勝任作業的學生，我們似乎需要付出更多的耐心與愛心。

 

　　1、把書寫當做一種練習，一個科目，而不是簡單的學習工具，教他書寫的技能，每天先練習15分鐘，形成耐力后，可增至30分鐘，實行分段練習。

 

　　2、最好的解決方法是老師自己或指定某個學生向孩子提供筆記。有些老師擔心只提供筆記給一部分同學，這種做法不公平。這些擔心可以這樣解決：把筆記放在專門的地方，所有感興趣的同學都可以使用。

 

　　3、對于測驗和作業，通過下述方法使書寫的影響最小化：

 

　　口試。接受口頭報告或設計，如幻燈片或圖表口頭報告，或者用錄音或錄像帶報告。如果使用書面測驗形式，在選項上畫圈，更適用于書面答題。

 

　　4、不妨建議他的父母帶他去溜冰或者和他一起打乒乓、羽毛球這樣的運動。

 

　　5、也要鼓勵他們結交一些同齡朋友，避免因畏難情緒導致的焦慮和抑郁等否定自我和封閉自我的不良情緒出現。

 

　　當然最重要的是要尊重那些有嚴重書寫困難的孩子。他們因自己的書寫缺陷而很痛苦，也盡力在改進。他們的努力目標也是自己和老師之間共同的目標。不要讓他們在黑板上寫字，也不要讓別的孩子檢查或閱讀他們的書面作業。