再談小學生的作業

　　有位媽媽給我發信：

　　老師留的預習作業，最麻煩的就是給一類生字組詞。女兒先在生字表周圍畫好格子，再查字典，每個字組三個詞一個成語。欣慰的是這些女兒能獨立完成?？鄲赖氖撬俣忍?。要花一個小時。

　　我在前面那篇談作業的文章里提到，家長要對孩子的作業進行分析。如果是不合理的作業，就要勇于替孩子完成，不要把老師的話當圣旨。

　　上面這個作業，就屬于沒有必要讓孩子獨立完成的。這個作業除了鍛煉了查字典的能力外，孩子的其他能力并沒有得到鍛煉。查字典的能力如果孩子已經掌握了，沒必要翻來覆去練習，這種練習屬于被動簡單機械重復，沒多大意義。主動的學習更有意義。比如，孩子在讀自己喜愛的課外書時，遇到了不會的生字想到查字典。這種做法才能體現出良好的學習習慣。

　　對這種浪費時間的作業，這位母親的擔心還是合理的，她說：

　　如此下去，孩子沒有閱讀的時間沒有玩的時間沒有思考的時間沒有動手的時間，單調的生活對孩子的成長不利。為了能看會書就犧牲睡眠時間(有時九點半或十點才睡)，可這是以孩子的健康為代價的，不能長期如此。總感覺時間不夠，請蕭愚老師指點。

　　所以大人這個時候要站出來幫助孩子提高寫作業的效率。這個作業，如果大人幫忙的話，幾分鐘就搞定了。搞定了之后，可以順便給孩子講講，這個字是什么意思，這個詞是什么意思。

　　你給孩子講這個字，這個詞，這才真正達到了預先學習的目的，否則，讓孩子在那里查了半天，他可能還是不大清楚這個字和這個詞的意思。

　　這種字和詞的知識，只是一種靜態的知識，一教就會，其實沒必要繞那么大圈子去預習。而且，如果上課的內容只是灌輸性的，單向的講授，預習的作用也不大。有意義的預習是那種啟發性的教學。老師提問，孩子們根據預習的內容作答，這才能真正鍛煉孩子的自學能力和思考能力。家長若想提高孩子的自學能力，可不是靠這種被動、機械、重復、純知識性的作業，而是通過孩子自主閱讀，自主學習那些感興趣的內容。更重要的是，讓孩子帶著好奇心自主探究。

　　許多小學老師只知道預習這個概念，卻根本就不懂為什么要預習。機械照搬預習，課堂，作業這樣的教學法，無端增加了孩子的學習負擔。對此我很無奈。只能寄希望于家長們學一點基本的教學知識，不要被那些水平低劣的老師牽著鼻子走。