淺談如何培養低年級學生自主識字能力

　　興趣是最好的老師。新課程標準十分重視激發學生的學習興趣。低年級學生天性好動，自制力較差，注意的持續性不強。教學生字有很多種的方法，學生掌握了這些方法以后，就可以放手讓學生自學或分小組學習生字。不但提高了學生自學的能力。還讓學習生字成為了種樂趣。下面我將談談最近幾年教低年級的語文，從中摸索出一些語文識字教學的小竅門。

　　一、激發興趣，自主識字

　　啟發學生以熟帶生，偏旁帶字，加一加，減一減，換一換，編順口溜、謎語等，采取多種形式，多種方法記住字的音、形、義。

　　1.加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字如青、請、情、清、晴、睛、精、靜。 用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。

　　2.減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習生就是丟掉了一筆就變成了牛，家沒有了房蓋就成了豕。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

　　3.編兒歌：把所要學習的漢字的音、形、意結合起來，編到兒歌里，學生就很容易記住這個字，寓教于樂。如我在教學乒乓兩字時編成乒乓乒，乒乓乒，差點當了兵；教學善字時編成一只羊，站在口上方，兜里裝著兩塊糖，你說善良不善良。

　　4.猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜 A、巧奪天工打一字 （人） B、兩個小孩在土堆上背靠背。打一字 （坐） C、眼前一座山，只能看見尖。 D、山中兩個洞，空氣通里邊。打一人體器官 （鼻） 以字謎、順口溜等形式出題檢測學生識字，能激起學生的好勝心，也有趣味性，能喚起學生興趣。通過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。

　　二、在說讀寫中鞏固識字

　　1、結合語言環境運用生字。課堂上，教師在教完一課后，讓學生根據自己的生活經驗展開聯想，說幾句話，或者編一小段對話。通過這種練習，不僅能夠鞏固所學生字，還能提高學生的口語表達能力。

　　2、引導學生在廣泛閱讀中掌握運用所學漢字，不斷認識新字。 在識字教學中，我根據語文園地里學生熟悉的古詩，讓他們自己自主學習，讀讀背背古詩的內容，這樣既達到了識字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學生學習古詩《詠鵝》、《春曉》、《村居》這些內容，學生自主識字字，在背誦古詩時，學生能夠把字讀準確、讀流利，正確地背誦。鼓勵學生在閱讀中記字、識字、鞏固字。

　　3、引導學生在寫作中掌握生字。寫作教學主動要求學生運用所學生字，在運用中掌握。練習的方式可靈活多樣：初學者可造句，用上新學的字詞；有一定基礎的學生可用學過的新詞寫一段話；進行比賽，看誰新詞用得多，用得好。這樣，學生對字詞的記憶更深刻，進而擴大識字的天地，鞏固識字教學。

　　三、指導學生在合作中學習生字

　　合作是一種很重要的學習能力。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學生在小組內說說各自的識字方法，并通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，積極表現，實現學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。

　　四、引導學生在生活中識字

　　生活為學習提供了廣闊的空間，在教學中引導學生在生活中識字，做到形式多樣，活潑生動，趣味性強。如，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語，帶領學生邊參觀邊引導識字。幫助學生盡快熟悉全班同學的姓名，為每個學生做一張精制的姓名卡，貼在課桌上，方便學生記住每個同學的姓名，檢查看誰記得最快。創設識字環境，給學生展示交流的空間，借助生活中的實物、圖片識字，如：窗、講臺、黑板、電視機、電腦、錄音機等都貼上生字卡片，讓學生看到什么記住什么。社會是個大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的空間，讓學生在生活中自主地識字?？删幊晒适拢阂蛔∩酵频沽?，可山上的小樹還直立著。學習漢字，可以把它想象為一幅圖畫、一個動作、一種神態、一種心理活動、一個熱鬧場面、一個故事情節等，都是學習漢字的資源，教師應經常有意識地引導學生。