互聯網教育重構教師角色 - 北京商報

把老師變成“抓藥人”

        傳統課堂教學是以老師為中心的，老師既要群體化教學，又要根據每個學生特點進行針對性輔導，一個班通常有數十人，老師能夠關注到的學生十分有限，這導致了傳統教學模式的效率低下，大多數學生的個性化被忽視。”在談到當前的教育現狀時，蘭紫憂心忡忡。

        對此，蘭紫的解決之道是必須把教師從教學中解救出來，真正回歸到以學生為中心。因此，蘭紫把讀寫能力提高的所有教材全部打碎，并以“卡片”的形式輸入到互聯網系統中；同時，運用大數據和智能評測功能，對學生進行個性化診斷，然后針對不同的學生“對癥下藥”。

        這些理論聽起來有些復雜，蘭紫用中醫看病的比喻解釋稱，“如果把學生的個性化教學比做看病，老師則是中醫，他需要根據不同病人的癥狀、病史等開出不同的藥方，然后根據藥方去抓藥。抓藥并不難，難的是開藥方，所以這需要老師多年經驗的沉淀。如果開藥方這件事交給互聯網，老師只需要扮演好中醫這個角色，則整個教學過程變得簡單很多”。

        或許是這種理念太過超前，因此她在向同行甚至投資人普及這個概念時，常常遭遇對方的困惑。別人問：“你的教材呢？”她回答說：“在卡片上。”這讓很多人感到不理解：按理說教材應該是成體系的，但在她這卻支離破碎。

        用互聯網批量培養老師

        除了用互聯網改變教材之外，蘭紫同時在做的另一件事是改變教師培訓。根據她的推測，目前全國約有1500萬名兒童存在讀寫困難，但能夠進行“對癥下藥”的老師卻寥寥無幾，因此借助互聯網去批量化培養便是順理成章的事情。

        “目前最先進的教師培養方法是香港的，我們把這套方法引進內地，一年最多能培養30名讀寫能力訓練師，但是如果我們要培養1萬名的話，按照傳統的速度則需要300多年，這顯然是不可能的。”蘭紫表示，培養一名“開藥方”的老師很難，但培養一名“抓藥”的老師卻很容易，這個過程被縮短至半個月，“目前，樂朗樂讀的在線教室平臺能同時承載1萬名教師同時上線，按照這種模式，1萬名老師只需要七八年的時間，如此一來，便實現了對傳統培養模式的顛覆”。

        另據蘭紫介紹稱，樂朗樂讀已經開放了加盟模式，對于加盟商而言，“藥方”可以通過在線系統個性化生存，老師可以通過在線平臺快速培養，加盟商的主要工作便只剩下當地招生以及品牌宣傳。

北京商報記者 李立勛