提高讀寫能力，助臂機電小達人

　　小達是一名四年級的學生，從小熱愛機電操作，為此爸爸專門報了班回家教小達，小達天賦過人，一學就會，一有時間就讓爸爸給他讀相關的書，現在的小達在專業上跟爸爸不相上下，小達又報了北京少年宮的班進行專業學習。而這么優秀的孩子在學校卻怎么也開心不起來。
                                 

　　小達的問題是媽媽在三年級時發現的，那時小達經常被留校寫作業、背書，小達的老師經常跟小達媽媽抱怨，孩子不專心聽講、寫作業拖拖拉拉、背書困難且考試成績不理想，幾乎每次談話都是圍繞這幾個詞，正因為此，小達在學校被同學一直孤立，他自己也不愿意跟別人交流，經常獨來獨往，非常的不自信。而小達媽媽看到的小達卻跟老師看到的不同，孩子善良、孝順、活潑開朗，操作機電沒有一次中途放棄過的，寫作業雖然慢，但一直都很認真的去寫，背書也是一樣，于是小達媽媽在網上查了很多資料，還做了一些提問讓專業人士解答，最后注意到一個回答中的詞“讀寫困難”，查詢找到了樂朗樂讀。

　　剛來樂朗樂讀的時候，小達總是一個人看看這里，望望那里，老師跟他說話他總是笑而不語。拿到孩子的測試報告后我們才知道，孩子的主要問題是視覺分辨和小肌肉的精細操作不好，正因為此，才導致他讀不好、寫不好。還記得剛開始的訓練，小達給我們帶來的故事是《狼來了》，這個我們都熟悉的小故事，小達講了6分12秒，當時老師積極的表揚了小達故事講得完整，并期待他下次課更精彩的故事。小達異常的興奮。后來，根據小達精神功能高，目標性極強的先天優勢，和小達的超強自尊心，于是老師幫他一起制定了每日計劃，約定完成后可以得到相應的獎勵。

　　到現在不到三個月的時間，小達完成的非常棒，各個訓練都積極配合，在閱讀上有明顯的提高，故事講的越來越流暢，要知道，現在他每次只要10分鐘準備故事的時間;字體間架結構有了明顯改善，但寫字速度還需要進一步加強。更值得高興的是小達老師給媽媽的反饋，小達上課積極舉手，背書也快了，在學校喜歡和同學交流，且主動幫助同學修轉筆刀，幫老師開投影儀，成為老師和同學越來越喜歡的“小助手”!