蘭紫老師：幫助讀寫困難的孩子是理解再理解

 

　　主持人：如果我們的這個家長發現他的孩子是有這個讀寫困難這個問題，那么家長或者是老師應該如何來幫助這些孩子來及早的克服或者是開發他的閱讀能力？

 

　　蘭紫老師：我提到兩點，對于讀寫困難兒童的幫助，這兩點各位一定要注意，第一是理解，第一是理解，這個我希望各位必須要理解這些孩子，我去過很多一線的學校，家長課堂，給家長和老師講什么是讀寫困難兒童的現狀，他怎么分辨出來，不管是家長也好、老師也好，他無法理解這些孩子為什么三年級了，把字能寫成這樣，這缺胳膊少腿的，我沒少教你，那我跟他講，你理解的也得理解，你不理解也要理解，你就把他當成是色盲吧，色盲你教他顏色，他明天這個黃色他又不認識了，因為他就是色盲，他有這個功能的缺失，讀寫困難的孩子你可以理解是字詞盲，你今天教他一個媽媽的媽，他明天就忘了，因為他那塊功能跟你不一樣，你真的要認真對待這個問題，對于老師來講，如果你理解讀寫困難的孩子，對于小學老師自己來說，也能大大降低他的職業焦慮感。因為小學老師我們也做過一線的調查，小學老師里面職業焦慮的發生率應該高于初中老師和高中老師、大學老師，因為他的教學任務相當重，還有小學老師比高中、初中老師課余時間用在這個教育和教學上面的時間也是相對來說比較多的。我也調查過，他們大多數，50%左右用于批改作業和教務，教學，30%左右用于教務，班級還要管理，還有20%、30%用于學困生的一些幫助，有的一線老師就告訴我，他經常中午不休息，來幫助其中有一個孩子，這個孩子到五年級了，他就拿那個作業本就啪啪啪的在桌子上看，他說你看，我是區里面的優秀教師，你看，我中午都不休息，他這個字還是寫成這樣，我能理解他，但是這個老師如果不理解這個孩子，他對自己其實是一個負向認可，反向情緒也會影響到他的教學，也會影響到這個孩子，所以一定要理解，你就理解它就是色盲，其實我去很多一線，跟老師甚至做互動，第一個就是必須要理解他，你不理解他對你自己沒有好處，有的老師真的是很生氣，就是說你這個媽媽的媽給我寫不好，你給我寫八百遍，你今天下午不要走，但是你對一個這個叫色盲的孩子，你不會這樣，我是能理解他的。

 

　　主持人：是不是說明老師也還不太知道它這個孩子是因為讀寫困難？

 

　　蘭紫：你到問題的關鍵性了，其實我們國家對于讀寫困難的這個常識的普及相對來說屬于亞洲地區是最落后的了，不是叫世界落后，是亞洲地區我們最落后了，落后于香港地區，落后于臺灣地區，甚至落后于印度地區，跟新加坡就沒有辦法相比了，那其實在一個師范老師來講，他的學科知識里面應該具備這樣的學科知識，但是我也調查了，我發現2008年畢業的師范老師里面，他的教材有的有那么幾頁講什么是讀寫困難的，這個他都知道了，但是大部分現在在職的老師是不知道的，那不知道意味著他怎么可能采取正確的認知和對待呢，那其實對他自己來說也是個教學生涯的一個困擾的，因為好學生不需要你花很多時間，基本上是學困生才需要你花很多時間去。

 

　　對家長也一樣，有的家長我們去年三四月份接待了一個家長，爸爸是清華大學的教授，媽媽是博士后，爺爺奶奶、外公外婆，說家里面大概六個大人，有四個五個都是博士后，幾個是博士，幾個是大學老師，沒想到他們家這個寶貝兒子，三年級了居然上不下去了，他們說，他上不了大學我們都能接受，這個小學上不下去了，考不了試了，他說我們一幫博士后啊，大學老師啊，他說怎么會是基因變種了這個？你說你考不上大學我們還能理解，你高中讀不下去了，小學三年級了，快考試考不下去了，他們不能理解，就是整個其實對家族來說都是很大的一個問題，困惑，看了一些新聞報道來找到我們了，他覺得他的孩子，我們告訴他你的孩子很聰明，實際像色盲一樣，那個地方出了點小問題，改善改善就好了，那個媽媽馬上流著淚就特別感謝，他說我終于找到問題了，我的兒子是聰明的，沒有問題的，只不過可以理解為他缺鈣，我補一補，或者是理解為他缺鋅，我補一補，他是聰明的，不是笨蛋，也不是叫一個問題孩子。

 

　　主持人：就是某一方面可能更缺乏一點。

 

　　蘭紫老師：某一方面缺乏，然后這方面還是能夠補救的，而且年齡還小，他一下子就很釋懷了，所以這個理解很重要，還有很多讀寫困難的孩子不送來去改善，去專業的地方去改善，但是如果家庭和老師對他理解了，他的環境得到了很大的改善，對這個孩子來講，一樣，我們給他人生爭取了很多寬松的空間，這也很重要。