上課注意力不集中對聽課的影響

      葉葉是一個五年級學生，平時愛畫畫兒，也喜歡運動，可就是上課不專心聽講，經常搞小動作，學習成績一直不理想。家長想盡了各種辦法：批評教育，嚴格管束，看醫生?？梢欢螘r間下來，他的情況并未得到改善。葉葉的問題到底出在哪呢？

      上課基本上是一個聽講的過程。有專家曾做過統計，小學生上課時間的50%是在聽老師講話 。但許多兒童上課不能長時間聽講，注意力分散；記不全或記不住老師口頭布置的家庭作業或其它事情；無法理解老師的講課內容，常常是聽而不聞；復述聽到的事情缺少邏輯順序，語無倫次。而這些孩子的智商又屬正常。于是許多家長，老師只好給這些孩子戴上“注意力缺損”，“多動癥”的帽子。有些家長還試圖用讓兒童學棋，練琴，甚至罰孩子靜坐來訓練其注意力，結果收效甚微。
 

        其實，這些孩子大多并非真正的“注意力缺損“，而是缺少一種重要的學習能力──聽講能力或稱聽知覺能力。我們知道，人主要是通過視-動和聽-說兩大通道來獲取外界信息并做出相應反應的。而聽-說通道對兒童上課聽講則顯得更為重要。聽知覺學習能力是有結構的。它包括聽覺分辨力、聽覺記憶力、聽覺理解力、聽覺編序力、聽說結合力等五個方面。

        經測試,我們發現,葉葉聽覺辨別力的落后,對差別較小的語音難以分辨。兒童聽覺分辨力低下，就會對相差不大的語言或語音產生混淆，從而使語言的接收出現錯誤。此外,葉葉在聽覺記憶力方面也存在落后。聽覺記憶力是指兒童能保持并復述所聽到的信息。聽記憶力是聽講的基礎，因此聽覺記憶力將直接關系到兒童學習的效果。聽覺記憶力差的孩子，往往表現在：聽覺記憶的廣度小，記不全較長的信息；難能復述以前聽到的信息，如：忘記老師口頭布置的家庭作業；由于忘得快，兒童難能將新舊知識聯系起來，因此，理解力水平低，學習成績差。
 

        針對葉葉的問題,我們進行了聽知覺分辨和聽記憶訓練,如讓他練習聽相近的聲音然后分辨出來,或者讓他聽若干句子和一長串數字,然后復述出來,練習根據所聽材料進行聽覺處理,經過一段時間,家長反映,葉葉上課比過去注意力集中時間長了,回來后自己能獨立按照老師要求完成家庭作業。
 

        由此可見,家長應當學會運用現代科學的觀點來看待自己的孩子，不能用經驗和常識來解決問題，對孩子學習過程中的注意力不集中現象，應當具體分析。這樣才能取得教育的效果。