教師課堂注意力分散原因及對策

　　教師課堂注意力分散原因及對策

文：徐輝

　　主題：課堂注意力的好壞直接影響課堂學習的質量，本文探討的是教師課堂注意力分散的原因及其解決方法問題。

　　注意是心理活動對一定對象的指向和集中，它與認識過程、情感過程、意志過程難以分開，是一切心理活動的共同特征。課堂是教學的主陣地，努力提高課堂效率是教學的真諦，有人把注意力比作知識的窗戶，沒有它知識的陽光就照射不進來。意大利著名教育家蒙臺梭利提醒我們：“最好的學習方法就是讓學生聚精會神的學習的方法。”她認為聚精會神的狀態比知識更重要。教學過程中的雙方都需要課堂專注，學生的課堂專注在此不作解說，在次探討教育的主導方教師的課堂注意力問題，請看下面對教師的一個調查題：“你上課時注意力會始終集中于課堂嗎?A.會B.不會C.大都會”選擇的比例是：70.2﹪、3.3﹪、26.5﹪

　　被調查者中26.5﹪的教師承認課堂注意力會分散，對學生的調查則有35.7﹪的學生認為老師課堂注意力分散情況存在，究竟是什么原因呢?根據筆者對教師的調查、對學生的調查和筆者的觀察，以為主要有以下幾個方面的原因。

　　一、教師生理原因。 (約占14.3﹪)現代教師伴隨著經濟收入的穩定增長，在公眾心目中的地位也得以“水漲船高”，但是人們對教師的期望值之高，遠遠的超過他們所能夠承擔的和應該承擔的，因此背負著重大責任的教師群體的亞健康狀態令人堪憂，身染小疾又不去及時就醫，既影響自己，又影響學生，抱病工作是一種可佳的精神，但是決不值得提倡。

　　二、教師心理原因。 (約占33﹪)因為家庭的煩心事，工作中的各種矛盾，導致心事重重，情緒不佳，這種心理狀態，會使得教師只能消極的被動的應對課堂，失去了積極進取的課堂情緒，教師就難以把注意力集中在課堂教學過程中，不能參與到學生的合作探討中，對于課堂生成的新的教育資源則極易丟棄。那可是學生思維與知識碰撞出的火花，不及時點燃便會泯滅，及時點燃則會“星火燎原”，教師的真正教育藝術往往就是在這時最能體現，君不見，高明的教師此時的一句話點撥，半句話的表揚激勵，甚至只是一個點頭，一絲微笑，都可能使學生們思考的更深入，創造出更大的價值。課堂教學的動態性要求教師要全身心的放在學生的實情和學習情感上，并以其深厚的功底，高超的點撥藝術，積極樂觀的擴大和加深對學生的培養。

　　另一方面，教師的工作瑣碎而繁重，心理壓力之大是常人難以想象的，特別是中小學教師，他們所面對的是被家長們視若掌上明珠的“公子”、“公主”，“自己的孩子很聰明，學習不好主要是老師的責任!”這種思想在家長中很有代表性，“教師有任何失誤都是不可饒恕的，你還為人師表哪?”相反“學生犯任何錯誤都是可以原諒的，他們畢竟是孩子啊”。這種看是合理的觀點實質是對教師的過分要求，教師也不可能是完人。

　　學生、家長、社會、對教師的理想化要求使得超過20%的教師心理健康水平偏低，這是個很大的比例，如果教師自身的健康發展得不到保證，那么他們對課堂內外都會產生深遠的影響。

　　這就要求教師要有良好的心理素質，要學會情緒轉移，將注意力集中在教學之中，用生動的語言、形象的動作、豐富的表情、優美的姿態，拋開煩惱，讓自己始終笑容滿面。教師要能夠拿得起，放得下，隨遇而安，遇到挫折能忘掉煩惱，悲傷憂愁時會有意識的分散注意力，“我們不可能去改變世界，但我們可以改變我們自己的認知!”無論何時，都要以積極樂觀的心態去面對課堂。

　　三、意外突發事件原因。 (約占40﹪)這類是教師課堂注意力分散的最常見原因。

　　正在上課，教室內的廣播突然響起，各種通知隨意下達，表面上看這是學校工作的需要，實際上這是一種不尊重學生和授課老師的行為，不僅分散了師生課堂注意力，浪費了師生們的寶貴時間，也容易干擾師生們的良好精神情緒。據調查統計，66.7﹪的學生對此甚是反感。

　　少數調皮的學生上課注意力不集中，擺弄游戲機、手機等發出聲響，甚至于搗亂，不僅違反了課堂紀律，影響其他同學的學習，也會分散教師的課堂注意力，面對這類課堂上突發的事件，教師課堂處理起來一定要迅速，一般情況半分鐘內務必解決，從調查數據來看，51﹪的教師還做不到這點。這種對課堂時間的浪費是巨大的，又是可以避免的。

　　教室外部的干擾，諸如巨大的噪音，家長、朋友的來訪等偶發事件，也會影響教師的課堂注意力，避免這類問題的出現的關鍵是加強校園的制度化管理，保證師生上課的時間不受到這些完全可以避免的外部干擾。

　　手機的普及率越來越高，教師可謂人皆有之，而手機對教師課堂的影響甚是嚴重，從調查結果看。教師的問卷有30﹪的教師上課接打過手機，而對學生的問卷則有 71﹪的教師接打過。無論是何種理由，試想一想：課堂上手機突然響起，幾十位同學的目光齊刷刷的集中到手機響處，幾十位同學的思維突然中斷了，這是多大的 “罪過”啊!反應快的教師很短的時間里就會關閉手機重回課堂，反應慢的教師可能會十分尷尬，筆者前段時間在縣優質課評選的課堂上就目睹了一位教師關不上手機的窘態。更有甚者，丟掉學生，或者布置點作業，然后掏出手機聊起“正事”來，此種情況的發生，既是對學生的不尊重，嚴重影響學生的學習和品德的養成(身教勝于言教啊!)，又降低了教師本人在學生心目中的地位，甚至于影響到學校的聲譽。我們對國際會議上“請中國的記者們把手機關掉!”的侮辱性提醒早有耳聞，為人師表的教師們怎能不重視它的危害呢?有不少學校把教師上課接打手機定性為“嚴重教學事故”，我們是贊賞的。

　　四、教師自身態度原因。 (約占12.5﹪)

　　精心備課，是教學的重要環節，教師只有將教材爛熟于心，對學生深入細致的了解，授課時才能主次分明，左右逢源，揮灑自如，事半功倍。因為備課不充分而影響教師課堂注意力的現象還是很多的。也有些教師(特別是班主任)講到興致，遇到自己感興趣的話題，則忘掉了課堂的預設內容，肆意的發揮起來，海闊天空一翻，等回過神來，下課的鈴聲即將敲響(據調查有78.2﹪的教師有過這種現象)，于是只好草草收場，或者再拖會堂，試圖以犧牲學生的寶貴課間休息時間來彌補課堂上注意力分散所帶來的損失;或者是“哪黑哪住”，課內損失課外補，學生的學習負擔怎能不加重呢?課堂效率又談何提高?此種行為危害極大，教師滔滔不絕，口若懸河，天馬行空的發揮，以犧牲學生對知識的渴求，對思維訓練的需要為代價，賣弄自己的“學識”，(包括不良思想、觀點)這不是魯迅先生所說的“謀財害命”嗎?

　　造成教師課堂注意力分散的原因當然不只這些，在此不再贅述。

　　總之，現代教師要加強文體活動，增強身體素質，擁有健康強健的身體；從容面對來自學生、家長、學校、社會的壓力，以積極健康樂觀的心態去從事教育教學工作；學會迅速的處理課堂偶發事件；加強個人修養，提高教育教學理念；有意識培養自己注意力的穩定能力、轉移能力和集中能力，提高課堂注意力，提高課堂教育教學效率，提高教育教學水平。