拯救讀寫困難學生的自信心

　　老師在教學中會碰到這樣那樣的學生，特別那些患有讀寫困難的學生對老師來說是很頭疼的，但是只要老師把充滿關愛、信任的目光，投向那些患有讀寫困難的學生，請給他們多一份耐心、多一點接納，多一點理解，少一點指責，少一句批評，低一些要求，相信他們會有進步的。

　　患有讀寫困難的學生在面對困題時，經常說的話語是，“這個太難了，我不會做，我好笨”，他們對自己完全失去了信心。其實這些學生的智力是正常甚至是超常的，他們只是在閱讀和書寫方面的能力落難后于同齡兒童。每天的書寫作業對患有讀寫困難的學生及其家庭來說簡直就是煎熬，寫作業到晚上10點是常態，他們的睡眠時間無法保障，嚴重的影響了第二天上課的情緒及聽課質量，課堂上跟不上老師的節奏，上課走神，對當堂學的知識不能很好吸收，甚至課堂作業也要留校完成，久而久之形成了一個惡性循環。大大小小的考試更是讀寫困難學生的噩夢，他們不愿意把考試卷拿回家，不敢和家長說分數。

　　我們經常接到讀寫困難學生的家長打來求助電話，希望我們在當地能有分支機構，讓孩子參加訓練學習。其實有些家長在給我們打電話之前已經帶孩子輾轉去過了多個培訓機構，報了多個課外班，甚至有的家長還帶孩子去醫院做過智商測試、多動癥測試或注意力測試，這些行為對孩子的心理和身體造成了極大地傷害，以至于孩子給自己貼上了“問題學生”的標簽。

　　有位媽媽告訴我們，孩子有一次向同學問問題，同學們都不愿意告訴他，孩子現在的學習成績在班級里是墊底的，每次孩子被老師叫到辦公室都是受到批評，以致孩子見了老師就躲避，不敢和老師正面接觸，更別指望孩子遇到問題時主動尋求老師的幫助。讓這位媽媽最苦惱的是她現在也不知道該怎么和老師溝通，因為每次向老師了解孩子的情況時，老師會先列舉孩子種種的缺點，舉出N種孩子犯錯誤的例子，比如今天跟同學打架了，昨天在教室又擺地攤了(把書和本散一地，找鉛筆)，前天像強盜土匪似的搶同學東西了，幾乎聽不到老師說孩子的優點?；氐郊液?，媽媽看到孩子寫作業慢、磨蹭時，這火氣“蹭蹭蹭”的往上躥，沖孩子吼一頓，甚至把孩子打一頓，搞得孩子情緒極其低落。這位媽媽說只要見到老師，她的心就砰砰跳得厲害，不知是忐忑是緊張還是恐懼，心情極其復雜，現在只是偶爾發個短信簡單了解孩子情況。這位家長多么期盼孩子能得到老師和同學們最起碼的尊重，多么希望自己能過正常家長的生活。

　　還有位單親家長在孩子上小學之前是讓老人幫忙帶，一年級后才獨自一人帶著孩子生活，來自生活、工作等方面的壓力讓他每天都處于焦慮中，。孩子從一年級就出現了讀寫困難的癥狀，在班級總是受同學的嘲笑，說他笨蛋，有時甚至受到人身攻擊，老師也不理解他，說你怎么這么笨呢，認為孩子是偷懶不愛學習，故意調皮搗蛋，他的自尊嚴重的受到了傷害，比較自卑。現在，他的學習成績越來越差，四年級了，b、d、還是分不清，上周課堂測驗看拼音寫生字，一篇A4紙生字他只寫對5個，不能自己獨立閱讀課文，寫字用手指著寫，看一筆寫一筆。他自己也很灰心，說我太笨了，我連四年級都沒辦法堅持上完了……。

　　上述案例說明患有讀寫困難的學生，在學習過程中體驗到最多的情緒是負面的，他們極其自卑、敏感，在面對困難時畏難，不愿意作深入思考，本能的選擇退縮，還會補上一句說我就是“笨孩子”。作為讀寫困難孩子的家長是多么渴望孩子能活得自信，自信是學生主動參與學習活動的根本，一個人有了自信才能走向成功，如果沒有自信，那結果可想而知。據英國第四頻道(Channel 4)2002年報導：英國一名研究讀寫困難的專家嘉云博士，在英北部愛丁堡的一所少年監獄，進行了一項關于“讀寫困難與青少年罪犯關系”的調查。節目指出，英國患有讀寫困難的人士約占人口5%-10%，此項調查一共對50名少年男罪犯進行評估，發現當中有25名是讀寫困難患者，比例高達50%，這與我在北京市少管所為未成年犯所做的一年多義務幫教中所獲數據類似。

　　可見拯救讀寫困難兒童的自信心是多么重要，可以說重建這些孩子的自信心，是在拯救孩子的一生，挽救整個家庭，造福我們的社會。

　　如何拯救讀寫困難學生的自信心值得我們廣大在校老師深入思考。