學習困難（障礙）兒童的特點與教育

　　這里的學習障礙兒童是指智力發展正常，在其他方面并沒有顯得愚笨，但學習效果低下，未能達到小學階段教育基本要求的兒童。學習障礙兒童是在學校教育過程中表現出來的一類特殊兒童群體，嚴重地困擾著教師和家長。教師應注意了解學習障礙兒童的特點，以便采取適當的教育教學措施，消除其學習障礙，提高其學習能力和學業成績。學習障礙在小學生中比較多見，約占學齡兒童的5%—10%，給這類兒童本身的學習和生活帶來很多煩惱和痛苦，也給家庭和學校帶來很多問題、負擔和無奈。許多老師和家長都給學生戴上“多動癥”、“注意力不集中”等等“帽子”?？墒?，他們也許并未意識到，這樣的孩子可能是“學習障礙兒童”。

　　(一) 學習障礙兒童的主要特點

　　1、語言理解表達困難

　　常表現“聽而不聞”，不理睬父母或老師的講話，易被視為不懂禮貌?；蛘呤青┼┎恍莼蚨嘧於嗌?，用詞聯想奔逸，使人難懂在講什么。有些表現為說話困難，有類似口吃表現。

　　2、閱讀障礙

　　常出現增字、漏字、跳行等現象，或者有速度太快、太慢、停頓次數太多的問題。閱讀和書寫時視覺倒翻、不能逐字閱讀、計算時位數混亂和顛倒;默讀不專心，易用手指指行閱讀。

　　3、視空間障礙

　　如把p視為q，b為d，m為w，6為9，部為陪等。計算時，忘記計算過程的進位或錯位，抄錯抄漏題，數字順序顛倒，從而導致量概念困難和應用題計算困難。空間方位判斷不良，判斷遠近、長短、大小、高低、方向、輕重以及圖形等的困難。

　　4、書寫困難

　　小溪上小學一年級，是個乖巧可愛的小女孩兒，說起話來繪聲繪色，有時大人都會驚異于她用詞的準確性與豐富程度，由此，她被公認為是個聰明伶俐的孩子。然而偏偏在寫字上，小溪卻總是讓人失望，一拿起筆來，手就不聽使喚，總把字寫出格外，父母看著著急，小溪自己也常常搞得滿頭大汗。與她靈巧的口舌相比，在寫字方面小溪似乎很笨，而且明顯是力不從心。缺乏主動書寫，手技巧笨拙(如不會使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持筆困難、繪畫不良)，寫字常多一畫或少一筆，部首張冠李戴，左右顛倒，寫字潦草難看，涂抹過多，錯別字多。

　　5、注意力差

　　學習障礙兒童注意的目的性不強、穩定性差，注意力容易分散。在教學過程中常常有東張西望、交頭接耳、好動等行為表現，其注意很容易被無關刺激所干擾。心理學家認為注意缺陷兒童在學業上的失敗率遠高于沒有注意缺陷的兒童。注意的質量可能影響學習障礙兒童的成績，如同兒童在信息加工過程中沒有足夠的容量注意信息一樣,的的確確是一個存在的問題。因此，注意障礙是學習障礙兒童不能順利完成學習任務的重要原因之一。

　　雖然學習障礙不是任何單獨的社會、生理、心理因素引起的，它的出現與許多因素有密切的關系，但導致小學兒童產生學習障礙的主要原因是家庭因素和學校因素。如家長對兒童的態度、期望及教育方式不當，或教師的偏見、教學方式不當、學生曾受教師的嚴重體罰或心理懲罰等都會導致兒童在情緒、認知等方面發生問題，進而出現學業成績不良。反過來，兒童發生學習成績落后的情況之后，家長和教師等又采用不適當的方法進行管教，從而導致和加重兒童的學習障礙。教師對此必須要有一個正確的認識，并注意在教育教學中對學習障礙兒童和智力落后兒童進行區別對待與教育。一般而言，智力落后兒童一定有學習障礙，且這種學習障礙很難消除，因為其學習障礙是由于智力發展低下造成的;而學習障礙兒童的智力發展是正常的，他們只是在基本的學習能力上產生了一定的障礙，而且這種學習障礙主要是由于學習態度、動機、興趣、學習基礎等造成的，因此是可以通過教育教學來改善和消除的。

　　家長和老師們卻往往對有學習障礙的孩子存在誤解，常常錯誤地認為是孩子不愛學習、貪玩，不承認他們是學習障礙。在他們的心中，學習障礙和智力落后是劃等號的。專家特別強調：“學習障礙不是病，而是一個學習能力發展不平衡的問題。不要用有色眼鏡去看待這些孩子。”

　　提出相對論而在物理學中赫赫有名的愛因斯坦也曾經是一名學習障礙兒童。他小時候說話晚，一直到三歲的時候，還不會說話，因此他的父母都很擔心。好不容易會說話了，但他不跟別的小朋友一起玩，而且他的運動能力也極差，所以只是遠遠地看著別人玩游戲。他的學習成績也很特殊，數學成績極好，老師們都說：“數學成績這么好，別的成績也應該好啊。是不是愛因斯坦在偷懶。”其實不然，其他科目成績差是因為他的言語能力差。在大學的入學考試中，如果一個科目不合格就不能入學。因此愛因斯坦只好選擇了一所不用參加考試的大學。

　　在第二次世界大戰中，率第三軍團橫掃法國進入德國的美國將軍喬治·巴頓也存在著學習障礙。他閱讀困難，在上西點軍校之前，他媽媽讀給他聽，上學之后，他付錢給同學讓他們讀給他聽。有人認為由于他不會閱讀所造成的社會情緒問題是他在二戰期間受到外傷的原因。但是他的戰略才能在歷史上無人能及。

　　另外如文學家托爾斯泰、著名演員湯姆·克魯斯、石油大王洛克菲勒等都有著閱讀障礙或者是書寫障礙等，但是這些都沒有妨礙他們成就自己。因此，學習障礙并不可怕，我們應該理解關愛存在學習障礙的學生。那么，面對學習障礙，家長和教師應該如何做呢?

　　(二)學習障礙兒童的教育

　　科學環境加鼓勵

　　對于學習困難學生的教育，需要社會、學校、家庭共同努力創設健康發展的環境。家長和老師要調整心態，首先，要客觀地對待學生的困難，把問題分析清楚，耐心地給予幫助和示范，并用科學的方法(適當的情況要用藥物控制)幫助孩子調適情境;同時應調整心態，接受孩子的現實情況，不要用同齡正常兒童的水平去要求他，要適時適量地定標準，讓孩子有機會享受成功的快樂。其次，不要因孩子有學習困難，就事事都替他包辦，要逐漸地培養孩子的自主能力，否則只會增加孩子的依賴和無能。

　　更重要的還是“鼓勵的教育”。他說，0—12歲本來就是塑造一個人性格的重要階段，老師、家長都要注意對孩子情感、情緒及心理的教育。對于存在學習困難的學生來說，更需要的是鼓勵和賞識。

　　紐約大學醫療中心兒童神經外科主任愛潑斯坦，是世界上一流的腦外科權威之一。然而，他在讀書時也是一名嚴重的學習障礙學生。他自述說：“至今，那一天還寒氣逼人地凸現在我的記憶里：黑板前，我誠惶誠恐地描摹著老師要我寫的字，寫完后，同學們哄堂大笑，原來，所有的e都寫反了。為了避免上學，我經常裝病。到五年級時，顯然很不情愿，我開始自認為比別人笨。”

　　但愛潑斯坦的老師默菲卻不這么認為，他把愛潑斯坦叫到一邊，遞給他交上去的考卷，上面全是叉號。“為什么我們不再來一次呢?”老師叫愛潑斯坦坐下，挨個問考卷上的原題，他一一作答。“答得對。”老師微笑著連連說，“我知道你其實懂得這些題目!”老師邊說邊把題目都打上勾，把分數改成及格。后來，愛潑斯坦五年級后，轉到紐約市一所公立學校，新老師肖小姐也看出他學習很費勁，努力幫助他，一天，在他花好長時間完成習字練習后，肖老師夸獎他很有進步，并建議他拿給校長看。

　　愛潑斯坦的姨媽是一位小學老師，她也樂于幫助他。她讓他在餐桌旁坐下，不厭其煩地輔導說：“不要著急，咱們明天再試，你會通過的。”愛潑斯坦的字寫得亂七八糟，他姨媽常常先檢查上周的作業，如果不能贊揚他的書寫，至少也要贊揚一下書寫的內容。“那個想法太妙了，讓我們把它再寫一遍。”隨后是擁抱、小餅干和姜汁啤酒。就這樣，愛潑斯坦始終沒有失去信心，他記性好，能背詩，學化學不錯，又善唱歌，終于有了出頭露面的機會。他憑借努力，攻讀醫學博士學位。

　　從這個故事可以看出，學習困難并不可怕，最可怕的是愛的喪失、自信的喪失和進取心的喪失。只要我們對這些孩子充滿愛心、耐心和信心，他們就會努力克服自身的能力缺陷，或用長處彌補短處，取得學習的成功。

　　你不能讓西紅柿苗子接出蘋果來

　　西紅柿就讓它結西紅柿

　　蘋果就讓它結蘋果

　　每個成果都有其價值

　　沿著你的強項成長

　　每個學生都是最優秀的!