學習困難兒童隨班就讀的學習效果評估

　　隨班就讀——學習困難兒童教育的有效途徑

　　隨班就讀指在普通教育機構中對特殊學生實施個別化教育的一種形式。學習困難兒童屬于有特殊教育需要的兒童，只要給他們以適當的指導與服務，他們完全可以在正常教 育環境中取得預期的成績，提升學習能力，而隨班就讀既符合我們國情.又適合學習障礙兒童的客觀實際。下面我們具體了解以下隨班就讀。

　　隨班就讀

　　1.指在普通教育機構對特殊學生實施教育的一種形式。在中國特殊教育體系中起主體作用。國家教委1994年發布了"關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行 辦法"。共七個方面36條，對隨班就讀作了全面的規定。與西方面的一體化，回歸主流在形式上有某些共同之處，但在出發點，指導思想，實施辦法等方面有中國 的特色。

　　2.指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。(1)如果學習困難兒童不是在普通學校的普通班級接受教育，不能稱之為隨班就讀。但目前 形式上的隨班就讀仍然存在，如：肢體性隨班就讀(僅僅是肢體在普通班里，但并未得到特殊教育的教育)，社會性隨班就讀(只是與普通兒童在一起活動，有接納和交往，但也未得到特殊的教育)。(2)隨班就讀的特殊兒童一方面要接受普通的教育，另一方面還要得到適合其身心特點的特殊教育。

　　學習能力效果的評估

　　(一)參照性評估

　　是以被評對象內部的某種狀態或標準樣本水平為參照標準的評估方法。在評估中，通過與群體平均狀況的比較來確定個體在群體中的相對位置以得出結論。

　　(二)目標性評估

　　也稱絕對性評估。它是根據一定的教學目標和準則確定評估基準，解釋測評結果，從而作出評估結論的方法。

　　(三)個體內差評估

　　把被評估對象集合體中的各元素進行曲自身間的比較，從而得出評估結論的評估方式稱為個體內差評估。也就是說，用作評估的標準或參照點就是被評對象本身。個人只與自己作比較，而不與全體作比較。這種評估對隨讀生意義重大。他們會經常看到自已的進步。