海外關注孩子的心理健康

　　來自俄羅斯：

　　目前，俄羅斯各類學校積極應用教育心理學的成果幫助心理有問題的學生，已經初成風氣。在俄教學機構中從事心理學服務的專家已達約3.5萬人。

　　根據俄教育部的規定，幼兒園、中小學、少年宮、高等院校可在教育部的領導下，自發設立心理輔導教室、心理援助中心等。以中小學附屬的心理學機構為例，心理學老師如果發現某學生有富于攻擊性、害怕上學、不敢回答問題等表現，便會請學生來自己的心理輔導教室。老師會努力創造出一種家庭式的氛圍，讓學生感受關愛、呵護，使學生愿意說出是否曾有某些事情使自己的內心受到了“震動”，之后老師會對其進行心理輔導。如有必要，老師將建議學生參加演講、韻律操、現代舞、空手道等對其身心健康有益的校園文體活動。

　　來自法國：

　　如果你撥通法國東部弗朗什孔泰地區青少年健康行動網協會的電話，向法國專家請教解決青少年心理問題的有效良方時，協會心理學專家瑪麗-若澤•巴羅女土會毫不遲疑地回答說：“傾聽!”讓有心理障礙的孩子盡情傾訴，然后再循循善誘，幫助他們恢復心理平衡。正是為給有心理障礙的青年人一個“傾訴的天地”，該地區青少年健康行動網協會開通了“傾聽熱線”，所有青少年、家庭和與青少年教育有關的人都可以免費撥打熱線，向專家傾訴煩惱痛苦，講述遇到的問題。與此同時，接受傾訴的專家需耐心聽取訴說，與傾訴者交流，提供有關咨詢建議和心理幫助，并保守秘密。

　　來自新加坡：

　　針對青少年心理健康問題，新加坡采取了以下幾個方面的措施：

　　•加強與青少年的交流對話。專家們呼吁，家長應該多與孩子聊天，鼓勵孩子說出心里話，學校和社區應多組織對話、交流和研討會等，通過這種活動讓青少年從社會吸取營養，獲取抗御不健康思想的免疫力。

　　•嚴格控制網絡。新加坡廣播管理局對網絡服務提供商和內容提供商實行許可證制度，要求服務提供商限制公眾進入負面影響大的網址。一些社會學者還發起“孩子上網遨游，父母做什么”的討論，提出了“陪孩子上網父母義不容辭”的主張。

　　•用豐富多彩的社區、社會活動吸引青少年。比如，新加坡一些社區在區內學校推廣一種被稱為啪拉啪拉的減肥舞蹈;新加坡旅游部門還為青少年開辟農場生態旅游;新加坡人民協會組織青少年參加泅水、爬山、鉆地道活動;體育部門每年組織萬人馬拉松跑;新加坡國際基金會組織青年去孟加拉國等一些第三世界國家參加助民活動等。這些活動對增進青少年的身心健康大有裨益。

　　來自日本：

　　日本特別重視讓青少年體驗社會和接觸自然，通過了解社會和親近大自然使青少年身心獲得健全發展，要求學校、家庭和社區有計劃有意識地增加青少年到社會和大自然中去的機會。

　　1999年，文部科學省實施“全國兒童計劃”，亦稱“緊急三年戰略”，為青少年參加各種實踐活動創造條件，各種設施不斷完善，如農林省有“兒童長期自然體驗村”、環境省有“兒童公園休閑設施”、林業廳有“兒童森林俱樂部”、經濟產業省有“兒童實驗商店”和“兒童科學和制造教室”，大學和科研機關有向青少年開放計劃，此外，還在全國設置24小時咨詢電話“兒童熱線”、“育兒熱線”，編寫《家庭教育手冊》和發行家庭教育錄象等。

　　從2000年度開始，文部科學省又實行“兒童夢想基金”制度，對組織和實施青少年教育活動的團體提供50萬、100萬和300萬日元不等金額的資助，這些教育活動包括體驗自然(觀察自然和野營活動等)、社會志愿活動(護理老年人等)、勞動體驗(參加工農業勞動)和參觀科研機關等。

　　來自美國：

　　根據美國心理學家協會(NASP)的結論，每1000名學生需要配備1名學校心理學家。因此，美國各州的教育局都擁有一批學校心理學家，他們分別駐扎在各中小學校，為學生、家長、老師以及學校系統提供心理服務。在紐約地區，幾乎每所學校都有一個由學校心理學家、學校社會工作者、教育評估專家、學生輔導員和語言矯正師組成的“以學校為基地的輔助組”(School—BasedSupportTeam，即SBST)，為普通學生和特殊教育學生進行日常心理輔導、心理診斷、心理咨詢、評估和干預。