蘭紫：不讓一個孩子落后《今天》

　　“他們寫作業很困難，閱讀也存在問題，成績不理想。他們不是笨，其實大部分人都特別聰明。”在樂朗樂讀學習潛能開發中心位于北京市車公莊的辦公室里，蘭紫滔滔不絕地介紹起了這一平凡而又特殊的群體——讀寫困難者。

　　蘭紫是樂朗樂讀這一公益組織的創始人，從2007年起，樂朗樂讀已經成功幫助了300多名有讀寫困難的孩子。而用她的話來說，這樣的工作依然太微不足道，全國有1500萬讀寫困難的孩子，光北京市就有10萬。

被忽略的大問題

　　在樂朗樂讀的辦公室里，記者按要求將一張紙放在額頭上，一筆一畫地寫出了“閱讀”兩個字，卻還是遭到了“老師”的批評：“怎么會寫反了?老師是這么教的嗎?你太不認真了!”

　　這是讀寫困難的孩子們遇到的真實困難，蘭紫告訴記者，他們在讀寫方面有困難，但因為不是笨孩子，因此大多數得不到老師和家長的理解。

　　讀寫困難(dyslexia)是小學生覺的一種學習問題，讀寫困難者的智力正常甚至超常，但讀寫能力落后于同齡人。閱讀吃力、朗讀不流暢，經常讀錯字、跳行，不能通過閱讀順利理解內容，書寫困難，字體不工整，容易寫錯字。這些看起來不是問題的問題卻有可能影響到青少年的成長，而在國內知道讀寫困難的人并不多。

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用閱讀改變人生

　　2006年，一個偶然的機會，蘭紫的出版公司接觸到一個親子閱讀方面的圖書選題，她也正是那個時候初次接觸到了讀寫困難這個概念。

　　童年時期是人生的重要時期，有效的閱讀對于孩子一生的發展都至關重要，然而一組數據卻讓蘭紫震驚：2004年北京教科院的評估，讀寫障礙在兒童中的發生率高達10%，全國有1500萬左右的兒童有讀寫困難，急需專業幫助，另一組數據表明，國內50%的犯罪青少年有讀寫困難，在充學者和網癮兒童中，80%以上的人都曾患有讀寫困難或注意力缺損多動障礙，能夠給這些孩子提供幫助的專業機構卻少之又少。

漫漫求索

　　在一次國外的交流會上，一個曾經是讀寫困難的志愿者分享了自己的學習經歷。因為被測試確定有讀寫困難，他在學習的過程中得以受到及時的幫助，考試時他使用特殊字體放大的試卷，有教師專門為他讀題，因為自己不能閱讀，自己可以比其他同學延時一個小時。正是因為學校的不放棄，這位志愿者順利地完成了大學的學習。

　　在美國，學校有義務幫扶每一個學習困難的學生，如果某個學生被鑒別出有學習障礙，在學校學習有特殊需要，政府、社會和學校要依據法律有責任給予特殊的幫助和支持。除了立法上的保障，美國政府對于每個讀寫困難的學生都有專門的經費支持。在我國香港，每年用于每個讀寫困難兒童身上的費用高達20000港幣。

　　孩子們需要的不僅僅是一家樂朗樂讀，1500萬名孩子需要幫助，需要很多人、很多錢才能做起來。友成企業家扶貧基會和南都公益基金會相繼給予了樂朗樂讀一些資金上的幫助，但還是顯得有限。“真正理想的方式是像國外一樣，政府從資金和立法上保障每一個孩子不落后。”蘭紫說，“很多人可能認為讀寫困難不是明顯的大問題，但為了社會的和諧和發展，我們不能讓一個孩子落后，不管成不成，我們還是要試一試。”