當了父母才醒悟，閱讀能力，小學開始培養最好！
在《斯坦福大學教授：擁有這種思維，孩子才能越學越好!》中，我分享了培養成長型思維的兩種辦法：
1）父母要具備成長性思維
2）注重培養孩子的閱讀能力
在《斯坦福大學教授：擁有這種思維，孩子才能越學越好!》中，我分享了培養成長型思維的兩種辦法：
1）父母要具備成長性思維
2）注重培養孩子的閱讀能力
通過和家長接觸發現，很多家長對閱讀能力的重視遠遠不夠。所以，今天想跟大家細聊的是：非常非常容易被忽略，但特別特別能促進孩子野蠻生長的：閱讀能力?；叵胂略蹅兊膶W生時代，那會兒不流行補習，大家起跑線相對一致。但你不得不承認，人和人的差別，真的是....同樣的老師，同樣的書單，成績450、550、650參差不齊。
專心程度不一樣？不是，同樣的專心上課，分數也可以差距很大。努力程度不一樣？不會，有的中等生挑燈夜戰，比學霸還努力。為了研究這個問題，樂讀君走訪名校、研究學霸、潛心打聽各路精英的學習配方發現：他們處理信息的方式、運用信息的方式——即閱讀能力不一樣。
1、閱讀能力才是拉開差距的底層能力，提到閱讀能力，很多家長可能認為，多讀書就好。但實際上不是這樣，即使讀同樣多的書，能力強的孩子處理、運用信息的方式不同，吸收效果也不一樣。從事兒童教育20余年的暢銷書作家金明美發現，閱讀能力差的孩子，在閱讀過程中，會有如下表現：雖然讀完了書，卻不知道什么內容；分不清自己知道什么，不知道什么，無法集中精力進行閱讀找不出核心內容，成績下滑。
閱讀能力強的孩子表現呢？讀完書后，清楚書里講了什么，知道自己要什么，并且能遷移聯想到曾經學過的知識。能沉浸式閱讀，感受心流帶來的高級快樂，能找出段落中的核心內容，理解力強，輕松能獲得好成績。還記得天才少女陳舒音嗎？13歲的她，就以620分的成績入浙江大學報道。據人民日報消息，陳舒音閱讀能力極強，假期便開始閱讀《遺傳學》等醫學書籍。
普通孩子，在13歲這個天真爛漫的年齡，可能很難看懂遺傳學；但閱讀力強的孩子可以。并且，閱讀力超出同齡人一大截的驕子，不止陳舒音一個。2013年理科狀元朱宸卓，被同學成為“復習再緊張都會看閑書的學霸”。不僅酷愛讀書，還會獨立分析內容，極具批判精神，從不人云亦云。理科狀元朱宸卓被采訪時，朱宸卓就坦誠說自己不是天才，只是喜歡讀書，比較擅長總結和舉一反三。朱宸卓還表示自己從不打疲勞戰，也不使用“題海戰術”，高中三年從沒上過任何課外輔導班。即使到高三復習最緊張的時候，都會在晚上抽出1小時左右的時間閱讀課外讀物，比如《達芬奇密碼》、美國著名史詩奇幻小說《冰與火之歌》等。
這是一種什么樣的閱讀能力？ 當別人還在吭哧吭哧、夜以繼日的訓練《5年高考，3年模擬》時，狀元們可以輕松讀完一本又一本的書，對知識脈絡駕輕就熟。而同年的北京文科狀元張韻凝，一個外表文靜、內心有很多想法的女孩子，在談到學習時，也表示自己酷愛看書，尤其偏愛文學類圖書，喜歡村上、三毛等。她會借由分析作家，闡述自己對生與死的看法，啟發哲學思考，在學習中，也會將知識點按自己的方法進行梳理、強化理解。
閱讀能力才是拉開孩子差距的底層能力?？晌覀兇蠖鄶导议L，對待孩子的學習，都類似看病吃藥。作文不好？趕緊問問哪兒的作文補習班比較好。數學不好？立馬給孩子報了數學補習班。語文不好？快快，我給請了個語文名師。這種頭痛醫頭，腳痛醫腳的辦法不是說不好，但起不了多大作用。原因很簡單，就跟吃藥提高不了抵抗力一樣，盲目補習也提升不了孩子的底層學習能力。
2、閱讀能力的培養越早越好。如果把12年的應試學習，比作一場馬拉松。從小學起，我們就應當注重孩子體能訓練——閱讀能力的培養。為什么要盡早培養孩子閱讀力呢？著名意大利經濟學家帕雷托偶然發現，在它的花園中，80%的健康豌豆莢是從20%的豌豆植株上收獲的。這個發現引起了他對不均勻分配的思考，比如80%的土地為20%的人口所擁有，80%的財富被20%的人所壟斷等。
這就是著名的二八法則，也被稱為帕雷托法則。試想下，孩子在跑馬拉松時，我們是買裝備，喊加油，還是跌倒了扶起來，繼續鼓勵？再或者請老師教他如何才能跑得更快？顯然，最好的投資是在他停下來的時候，集中80%收益的——體能訓練，以獲取更足的后勁和爆發力。學習也是如此，最聰明的投資是在課內外，集中80%收益的——閱讀能力訓練。以獲取更足的后勁與好成績。
記得《高效能人士的七個法則》中曾講過一則關于鵝生金蛋的故事：一個農夫無意間發現一只會生金蛋的鵝，不久便成了富翁。可是財富卻使他變得貪婪急躁，每天一個金蛋已經無法滿足他，于是他異想天開的把鵝宰殺，想將鵝肚子里的金蛋全部取出，誰知道打開一看，鵝肚子里沒有金蛋，鵝死了，再也生不出金蛋來。
很多家長，都想著孩子的好成績——金蛋。卻不注意培養孩子的閱讀能力——即下金蛋的鵝；一旦孩子成績下滑，就手忙腳亂，連吼帶罵，甚至逼的孩子厭學——會下金蛋的鵝日益虛弱。
家長呢？會隨著孩子成長，變得更虛弱。小學階段，我們趁著對知識體系還能駕輕就熟，孩子成績下滑，可以脾氣暴躁，連吼帶罵。但到了初中，節奏開始紊亂，著急上火，很多時候自己都要偷偷翻資料才能輔導孩子。對著成績，只能焦慮加惡補。高中呢，別提了，連題目都看不懂，干脆退居二線當保姆，對著成績干瞪眼，虛弱無助。時間對每一個孩子都是公平的，從小重視孩子閱讀能力，就是加速他的未來成就。
3、提升閱讀能力的五大戰略。如何才能提升孩子的閱讀能力呢？樂讀君分享5種方法：
1）根據文章類型，有目的地閱讀，如果想培養孩子的閱讀能力，首先讓他了解讀書的目的是什么。
打顆栗子，讓孩子讀《幼三國》，我們要閱讀目的：
1、讓孩子了解三國有寫了哪些有趣的人物？
2、人物性格是怎樣的？
3、這些性格是從哪些細節中體現出來的？
還可以讓孩子在核心內容上，做相應的記錄，并在讀完后，考察他的復述、回想能力。有目的的閱讀，更容易讓孩子區分出重要與不重要的內容，從而節省閱讀時間。
2）調動、聯想背景知識
閱讀時，與文章有關的個人知識和經驗，對孩子理解文章內容有著決定性作用，這也是為什么學霸都愛讀書的原因。讀的書越多，獲得的背景知識越多，越利于孩子理解新知識。
舉例：比如在孩子閱讀《幼三國》的張飛，在形容張飛的臉像黑炭時，可以讓孩子舉一反三，說出三樣像黑炭的事物，做知識的遷移聯想。比如在孩子學到“天才來源于99%的勤奮和1%的靈感”時，可以讓他想想，生活中有哪些與勤奮有關的例子。背景知識可以讓孩子積極閱讀，還能讓知識在孩子的腦海中形成網狀結構、遷移聯想，更利于他的記憶。
就像樂讀君在《媽媽，我不想讀書》里提到的小表妹，可以從電視里的畫面，遷移聯想到書里的大雁，就得益于背景知識帶來的好處。
3）最大程度的提升孩子的詞匯能力
閱讀的過程，也就是孩子和作者進行溝通的過程，對詞匯的理解程度，意味著孩子跟作者的溝通程度。閱讀專家指出：如果文章中出現讀者不知道的詞匯70%以上，讀者就無法正確的理解文章。
閱讀時，我們可以試著讓孩子猜測詞匯的含義： 舉例：讓孩子找出句子中的連接詞，通過句子中的生詞意思相似或相反的詞，讓孩子猜測詞義，找出可替代生僻詞匯的詞，猜測與上下文相匹配的含義。
4）獨立思考
樂讀君每次見到孩子或有機會對父母、老師溝通時，都會強調“缺乏思考的閱讀就不是閱讀”。如何進行思考呢? 繼續舉例：登場的人物為什么會說那樣的話？或那樣的行動？如果是我，我會怎么做？接下來可能會發生什么事呢？如果主人公采取不同的行動，結果會怎樣呢？作者想告訴我們什么呢？除了上述問題外，還可以有很多問題，經常讓孩子試著自己回答，提高思考能力，加深對文章的理解。
5）學會判斷什么內容比較重要
因為文章的作者對自己認為重要的內容，會有意識無意識的反復強調。這些重要內容是孩子需要反復閱讀的部分。歌劇的制作人大部分都是歌劇的導演，決定讓哪個歌手出演，誰來擔任指揮，讓哪些團員參與的正是這個人。有時候，歌劇的導演會直接擔任指揮，他一定會經過充分的練習后才登臺。比如上面這個段落中，歌劇的導演一共出現了4次，劃線的幾處，都指的歌劇的導演。因此，這個段落中最重要的詞便是歌劇的導演。其中“歌劇的制作人大部分都是歌劇的導演”即為中心句。
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1）父母要具備成長性思維
2）注重培養孩子的閱讀能力
通過和家長接觸發現，很多家長對閱讀能力的重視遠遠不夠。所以，今天想跟大家細聊的是：非常非常容易被忽略，但特別特別能促進孩子野蠻生長的：閱讀能力?；叵胂略蹅兊膶W生時代，那會兒不流行補習，大家起跑線相對一致。但你不得不承認，人和人的差別，真的是....同樣的老師，同樣的書單，成績450、550、650參差不齊。
專心程度不一樣？不是，同樣的專心上課，分數也可以差距很大。努力程度不一樣？不會，有的中等生挑燈夜戰，比學霸還努力。為了研究這個問題，樂讀君走訪名校、研究學霸、潛心打聽各路精英的學習配方發現：他們處理信息的方式、運用信息的方式——即閱讀能力不一樣。
1、閱讀能力才是拉開差距的底層能力，提到閱讀能力，很多家長可能認為，多讀書就好。但實際上不是這樣，即使讀同樣多的書，能力強的孩子處理、運用信息的方式不同，吸收效果也不一樣。從事兒童教育20余年的暢銷書作家金明美發現，閱讀能力差的孩子，在閱讀過程中，會有如下表現：雖然讀完了書，卻不知道什么內容；分不清自己知道什么，不知道什么，無法集中精力進行閱讀找不出核心內容，成績下滑。
閱讀能力強的孩子表現呢？讀完書后，清楚書里講了什么，知道自己要什么，并且能遷移聯想到曾經學過的知識。能沉浸式閱讀，感受心流帶來的高級快樂，能找出段落中的核心內容，理解力強，輕松能獲得好成績。還記得天才少女陳舒音嗎？13歲的她，就以620分的成績入浙江大學報道。據人民日報消息，陳舒音閱讀能力極強，假期便開始閱讀《遺傳學》等醫學書籍。
普通孩子，在13歲這個天真爛漫的年齡，可能很難看懂遺傳學；但閱讀力強的孩子可以。并且，閱讀力超出同齡人一大截的驕子，不止陳舒音一個。2013年理科狀元朱宸卓，被同學成為“復習再緊張都會看閑書的學霸”。不僅酷愛讀書，還會獨立分析內容，極具批判精神，從不人云亦云。理科狀元朱宸卓被采訪時，朱宸卓就坦誠說自己不是天才，只是喜歡讀書，比較擅長總結和舉一反三。朱宸卓還表示自己從不打疲勞戰，也不使用“題海戰術”，高中三年從沒上過任何課外輔導班。即使到高三復習最緊張的時候，都會在晚上抽出1小時左右的時間閱讀課外讀物，比如《達芬奇密碼》、美國著名史詩奇幻小說《冰與火之歌》等。
這是一種什么樣的閱讀能力？ 當別人還在吭哧吭哧、夜以繼日的訓練《5年高考，3年模擬》時，狀元們可以輕松讀完一本又一本的書，對知識脈絡駕輕就熟。而同年的北京文科狀元張韻凝，一個外表文靜、內心有很多想法的女孩子，在談到學習時，也表示自己酷愛看書，尤其偏愛文學類圖書，喜歡村上、三毛等。她會借由分析作家，闡述自己對生與死的看法，啟發哲學思考，在學習中，也會將知識點按自己的方法進行梳理、強化理解。
閱讀能力才是拉開孩子差距的底層能力?？晌覀兇蠖鄶导议L，對待孩子的學習，都類似看病吃藥。作文不好？趕緊問問哪兒的作文補習班比較好。數學不好？立馬給孩子報了數學補習班。語文不好？快快，我給請了個語文名師。這種頭痛醫頭，腳痛醫腳的辦法不是說不好，但起不了多大作用。原因很簡單，就跟吃藥提高不了抵抗力一樣，盲目補習也提升不了孩子的底層學習能力。
2、閱讀能力的培養越早越好。如果把12年的應試學習，比作一場馬拉松。從小學起，我們就應當注重孩子體能訓練——閱讀能力的培養。為什么要盡早培養孩子閱讀力呢？著名意大利經濟學家帕雷托偶然發現，在它的花園中，80%的健康豌豆莢是從20%的豌豆植株上收獲的。這個發現引起了他對不均勻分配的思考，比如80%的土地為20%的人口所擁有，80%的財富被20%的人所壟斷等。
這就是著名的二八法則，也被稱為帕雷托法則。試想下，孩子在跑馬拉松時，我們是買裝備，喊加油，還是跌倒了扶起來，繼續鼓勵？再或者請老師教他如何才能跑得更快？顯然，最好的投資是在他停下來的時候，集中80%收益的——體能訓練，以獲取更足的后勁和爆發力。學習也是如此，最聰明的投資是在課內外，集中80%收益的——閱讀能力訓練。以獲取更足的后勁與好成績。
記得《高效能人士的七個法則》中曾講過一則關于鵝生金蛋的故事：一個農夫無意間發現一只會生金蛋的鵝，不久便成了富翁。可是財富卻使他變得貪婪急躁，每天一個金蛋已經無法滿足他，于是他異想天開的把鵝宰殺，想將鵝肚子里的金蛋全部取出，誰知道打開一看，鵝肚子里沒有金蛋，鵝死了，再也生不出金蛋來。
很多家長，都想著孩子的好成績——金蛋。卻不注意培養孩子的閱讀能力——即下金蛋的鵝；一旦孩子成績下滑，就手忙腳亂，連吼帶罵，甚至逼的孩子厭學——會下金蛋的鵝日益虛弱。
家長呢？會隨著孩子成長，變得更虛弱。小學階段，我們趁著對知識體系還能駕輕就熟，孩子成績下滑，可以脾氣暴躁，連吼帶罵。但到了初中，節奏開始紊亂，著急上火，很多時候自己都要偷偷翻資料才能輔導孩子。對著成績，只能焦慮加惡補。高中呢，別提了，連題目都看不懂，干脆退居二線當保姆，對著成績干瞪眼，虛弱無助。時間對每一個孩子都是公平的，從小重視孩子閱讀能力，就是加速他的未來成就。
3、提升閱讀能力的五大戰略。如何才能提升孩子的閱讀能力呢？樂讀君分享5種方法：
1）根據文章類型，有目的地閱讀，如果想培養孩子的閱讀能力，首先讓他了解讀書的目的是什么。
打顆栗子，讓孩子讀《幼三國》，我們要閱讀目的：
1、讓孩子了解三國有寫了哪些有趣的人物？
2、人物性格是怎樣的？
3、這些性格是從哪些細節中體現出來的？
還可以讓孩子在核心內容上，做相應的記錄，并在讀完后，考察他的復述、回想能力。有目的的閱讀，更容易讓孩子區分出重要與不重要的內容，從而節省閱讀時間。
2）調動、聯想背景知識
閱讀時，與文章有關的個人知識和經驗，對孩子理解文章內容有著決定性作用，這也是為什么學霸都愛讀書的原因。讀的書越多，獲得的背景知識越多，越利于孩子理解新知識。
舉例：比如在孩子閱讀《幼三國》的張飛，在形容張飛的臉像黑炭時，可以讓孩子舉一反三，說出三樣像黑炭的事物，做知識的遷移聯想。比如在孩子學到“天才來源于99%的勤奮和1%的靈感”時，可以讓他想想，生活中有哪些與勤奮有關的例子。背景知識可以讓孩子積極閱讀，還能讓知識在孩子的腦海中形成網狀結構、遷移聯想，更利于他的記憶。
就像樂讀君在《媽媽，我不想讀書》里提到的小表妹，可以從電視里的畫面，遷移聯想到書里的大雁，就得益于背景知識帶來的好處。
3）最大程度的提升孩子的詞匯能力
閱讀的過程，也就是孩子和作者進行溝通的過程，對詞匯的理解程度，意味著孩子跟作者的溝通程度。閱讀專家指出：如果文章中出現讀者不知道的詞匯70%以上，讀者就無法正確的理解文章。
閱讀時，我們可以試著讓孩子猜測詞匯的含義： 舉例：讓孩子找出句子中的連接詞，通過句子中的生詞意思相似或相反的詞，讓孩子猜測詞義，找出可替代生僻詞匯的詞，猜測與上下文相匹配的含義。
4）獨立思考
樂讀君每次見到孩子或有機會對父母、老師溝通時，都會強調“缺乏思考的閱讀就不是閱讀”。如何進行思考呢? 繼續舉例：登場的人物為什么會說那樣的話？或那樣的行動？如果是我，我會怎么做？接下來可能會發生什么事呢？如果主人公采取不同的行動，結果會怎樣呢？作者想告訴我們什么呢？除了上述問題外，還可以有很多問題，經常讓孩子試著自己回答，提高思考能力，加深對文章的理解。
5）學會判斷什么內容比較重要
因為文章的作者對自己認為重要的內容，會有意識無意識的反復強調。這些重要內容是孩子需要反復閱讀的部分。歌劇的制作人大部分都是歌劇的導演，決定讓哪個歌手出演，誰來擔任指揮，讓哪些團員參與的正是這個人。有時候，歌劇的導演會直接擔任指揮，他一定會經過充分的練習后才登臺。比如上面這個段落中，歌劇的導演一共出現了4次，劃線的幾處，都指的歌劇的導演。因此，這個段落中最重要的詞便是歌劇的導演。其中“歌劇的制作人大部分都是歌劇的導演”即為中心句。
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