假如，考試時可以讀題給讀寫障礙生聽

　　虹口區的語文老師韓之英日前向本報打來電話，她說，《讀寫有困難或是聰明笨小孩》一文中提及的學生小汪便是她的學生，她想與大家分享她所接觸的幾個讀寫困難生的案例，其中也包括她正讀初二的兒子。在采訪中，韓老師更是大膽建言：希望能有一個針對這些特殊學生的考試機制，能夠讓老師讀題目給他們聽，以此幫助他們完成考試。

誤解兒子好多年

　　汪同學的讀寫障礙明顯表現為讀不懂文章的意思，尤其到了小學二年級，課堂上的閱讀量一大，他和其他同學的差異就十分明顯，和家長溝通后，家長雖不愿承認，但也只能無奈地表示，孩子可能是在讀寫上比較滯后。

　　這時，韓之英忽然想到，自己的兒子其實從小到大也一直有這個問題，她只是從來沒往“讀寫障礙”上去想。在她的概念中，識方塊字的中國人是不會有閱讀困難的，所謂讀寫困難，聽說的都是外國人的案例，例如大名鼎鼎的愛因斯坦、巴頓將軍等。

　　一個人的問題可能是個案，兩個孩子都出現了相似的情況，那是不是他們患有讀寫障礙癥呢?韓之英上網一查，發現讀寫障礙并不像原來想的那樣把中國人排除在外，只是外國研究得比較完善，資料也比較全，而中國尤其是大陸對它的研究幾乎是空白，自然沒有什么案例可介紹的了。按照網上資料的介紹，汪同學和自家兒子應屬于這種病癥。“天哪，原來我誤解了兒子那么多年”，韓之英十分內疚地想。

　　相對而言，兒子的讀寫障礙不太嚴重，這也讓韓之英一直很忽略。韓之英總認為是孩子不努力不認真導致的，從上小學之后，兒子沒少為這事兒挨媽媽的打罵，這也使得孩子至今都很逆反。

　　韓之英馬上和丈夫討論，她和丈夫兩人一個是教師，一個是工程師，網上介紹，此癥的主要原因是遺傳，難道是孩子的父親也有這方面的困難?丈夫想了想說，“我從小閱讀能力也不行，一直都是理工科比較突出，考大學也是靠理科優勢。”韓之英不解了：怎么可能?光靠理科怎么能考得上大學呢?丈夫也急了：“我們那時候哪像現在要求那么多呢，現在全面發展，有一點弱項就暴露得很明顯。”身為語文教師的韓之英在自己身上找不到原因，這才在丈夫身上找到了原因。

　　同樣苦惱的是汪同學的父母，他們曾在美國留學并工作多年，實在無法接受孩子有著讀寫障礙，尤其是“障礙”二字讓望子成龍的他們感到特別不舒服，他們說：“我的孩子只是理解問題的方式與別人不同，思考問題的路徑也不同罷了!”

全面打開“聽覺通道”

　　和汪同學對于地圖、導航儀敏銳度高一樣的是，韓之英的兒子對于機械也有著超乎一般人的特長，他在做機器人方面勝人一籌，韓之英希望他日后能從事電腦編程的工作，發揮所長。眼看孩子也快面臨中考了，文科完全不行的他想考個職校，學習機械類專業。

　　韓之英發現，孩子學習知識的渠道幾乎全和聽覺有關，聽廣播，聽別人說話取代了閱讀，于是，她便不厭其煩地把書上的內容讀給孩子聽，甚至是錄下來放給孩子聽，既然只有聽覺這一個渠道走得通，那就把聽覺通道完全打開，放更多的信息在這條道路上。

　　韓之英在校外輔導過一個有讀寫障礙的女生，她試著把閱讀題全部讀給她聽，一遍遍地幫助她理解，再讓她去做題，經過一段時間的努力，她的語文成績考了80多分，趕上了大多數同學。這也讓她的父母看到了希望，他們也像韓老師一樣，每天為孩子讀題目，讀課文，至今都在堅持。

　　自始至終，韓之英都沒有為兒子有這樣的缺陷而埋怨過命運，她反而覺得，是兒子讓她體會到了“天生我材必有用”這句話的深刻含義，也是兒子讓她開始探究起了讀寫障礙癥這一還不被國內廣泛關注的領域。她只是很遺憾沒有能在兒子12歲之前盡早地干預，如今兒子錯過了最佳的矯正期，韓之英希望其他家長在發現孩子有類似苗頭時就要及時引起關注。

三點呼吁求關注

　　韓之英接觸到的大部分案例都是在小學一二年級時發現的，因為彼時是識字量和閱讀需求猛增的階段，但其實對于這一癥狀可以更早發現，更早干預。

　　有很多孩子是在幼兒園中班左右就顯現出讀寫能力的差異，但由于家長的不重視、缺乏敏銳度，也因為社會沒有相應的機構可以提供檢查，所以，大部分孩子錯過了這最早的矯正期，老師和家長也無法及早干預。到了小學階段，孩子既有學業壓力，又有心理壓力，問題更顯得捉襟見肘，一團亂麻。

　　上天關上一扇窗時，必然會打開另一扇門。這些讀不懂文章的孩子們卻在聽覺上特別敏銳，韓之英說，兒子能聽出自己說話中的語病，口頭表達更是沒有問題。韓之英便想，如果能在考試中，為這些孩子讀題目，那就能切實幫助他們了，不會讓他們僅僅是因為看題目時間長而完不成考試題。當然，這就需要花更多的時間和人力，也希望能夠為此延長考試時間。

　　最后，韓之英還有更長遠的打算，她想集結更多人的力量去幫助這些孩子，希望能成立一個工作室，讓碰到類似問題的家長有個可以尋求幫助的地方，不要像她這樣誤解兒子這么多年。

　　來源：上海教育新聞網-東方教育時報