讀寫困難，你的孩子有沒有？

　　讀寫困難，又稱失讀癥或閱讀障礙，是一種疾病，也是一種常見的學習障礙，它屬于神經醫學家研究的一個問題。

　　有讀寫困難的人，智力同一般人并無差別，但閱讀能力和書寫能力卻與常人有較大差距。

• 學習能力差，可能是“讀寫困難”造成的

　　小學三年級男孩小強，入學前健康活潑，看起來和同齡孩子沒什么不同，可是上學后卻出現了嚴重的學習困難：閱讀與記字困難，不僅拼音學不好，而且學過的字很快就忘了，讀課文讀不成句子，或增字或減字，讀后不知意思。做數學應用題時，由于不認識的字太多，必須家長讀題。

　　同小強一樣，還有不少孩子剛學過的字馬上就會忘記，有的孩子經常分不清“牛”和“午”……其實，這些孩子未必像一些家長和老師說的那樣“笨”、“糊涂”和“懶”，盲目的指責只能讓孩子感到自卑，不利于他們的心理健康和學習能力的培養。

　　經過測試，專家發現小強的閱讀能力和識字量水平，只相當于小學一年級，他學習困難就是由于讀寫困難這種疾病造成的。

• 讀寫困難兒童通常有這些表現

　　讀寫困難是智力正常兒童所表現出的閱讀上的困難，也就是說，孩子智力正常，但學習成績卻落后?，F代教育心理學可以通過標準化的閱讀理解測驗來判斷孩子是否出現讀寫困難。

　　讀寫困難兒童通常有如下表現：認字與記字困難重重，剛學過的字就忘記;聽寫成績很差;朗讀時增字或減字;朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀;錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆;閱讀速度慢;逐字閱讀或以手指協助;口頭作文可以，但寫作文過于簡單、內容枯燥;經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混;經常搞混音近的字;學習拼音困難，經常把d看成b、把q寫成p;經常顛倒字的偏旁、部首。

　　對照上述表現，當兒童的行為表現超過4項時，就說明他們在閱讀能力方面很可能存在問題。

• 輟學者、失業者中多為閱讀困難者

　　也許有人說：“將來孩子從事體育、藝術等工作，就算真是讀寫困難，影響也不會太大。”這樣想就錯了。

　　由于大多數患有讀寫困難的孩子在普通班學習，得不到特殊的幫助，學習成績跟不上，學習興趣逐漸低落，老師和家長對他們的評價偏低，逐漸會使其對學習喪失信心，影響其自我概念的形成。而閱讀困難具有固定性和連續性，有統計，74%的學生在小學三年級時具有閱讀困難，在初中三年級時仍然具有閱讀困難。大多數閱讀困難是在9~14歲時發現的，此時這些學生已經面臨著學業失敗。

　　此外，一個現代人無法離開閱讀?，F代科學技術發展很快，一些職業經常過時，需要接受再培訓，而每一個培訓都需要有閱讀技能。如果一個人無技術，閱讀有困難，再就業就很難。閱讀困難的人在現代信息社會，也易導致心理健康問題。比如職業考試越來越多，而輟學者、失業者中多為閱讀困難者。

• “小家庭”生活方式，導致“讀寫困難”

　　兒童學習障礙固然與現在的孩子課業負擔過重、學習競爭激烈和難度增加有關，但也與現代都市文明有關。造成學習障礙的一個重要的原因是都市“小家庭”的生活方式。在小家庭中，孩子們缺少可以模仿的對象，沒有其他孩子可以交流，在語言的發展、交往的發展及運動能力的發展上都有可能落后。

　　小飛是一個5歲的孩子，是獨生子，父母都是從外地大學畢業后分配到這個城市工作的，舉目無親。從幼兒園回到家中，小飛只能與母親一起玩，但母親還要做家務，不能關照他，他只好看動畫片。在小區里，沒有一個與他年齡相仿的小孩，所以每到星期六和星期天，他只能一個人在家玩。有時他獨自一人玩小汽車模型，有時看一看小人書，更多的時候覺得沒有什么意思。在這種日復一日的生活中，小飛的某些能力得不到開發。

　　在“小家庭”中，還有一些孩子由祖父母或外祖父母抱大，由于老人體力差、精力差，很少領孩子外出運動。在這種生活方式中，孩子們的感覺動作能力，尤其是“視覺-動作統合功能”出現落后。

　　我們知道近70%的學習信息要通過視覺、知覺來傳達到人的大腦，學習信息傳達到大腦后，還要經過與過去經驗的統合而加工成為有意義的信號，再經過手的動作傳出(寫作業或做題)。

　　如果“視覺-動作統合功能”落后，小孩子就會出現抄錯數字、記不住字或聽寫困難、看漏題或豎式計算中經常出錯、把加號看成減號等問題。

　　“視覺-動作統合功能”是后天學習與練習的結果?，F代都市家庭住在高樓林立的小區，過去的彈玻璃球的土地變成了草坪和水泥地，過去踢口袋和毽子的場所變成了自行車棚和停車場，而這些活動曾是過去孩子練習“視覺-動作統合功能”的最有效和直接的方式。所以，有許多家長感慨地說：“現在的孩子不知為什么會出現這么多的學習困難，記得我們小時候沒有人管我們的學習，也沒出現如此多的問題。”

來源：大河健康報