讀寫障礙兒童：被誤解的“笨孩子”

　　“正常人看到一個字會在腦中先轉化成聲音，然后聯想到意義，對于讀寫障礙者而言，從字形轉化為聲音的這一通道短路了，認字就會很難。”對于普通人而言，很難理解讀寫障礙兒童世界中識字、認字有多困難，他們會把“毛”讀成“手”;閱讀速度慢且容易出現跳行的現象……公眾對這一學習障礙認知的匱乏使得讀寫障礙兒童常常被誤解成“笨孩子”。

　　母親無奈為孩子“改”姓

　　傅媽媽不明白，為何說話機靈的孩子一寫字就成了“笨孩子”。

　　每次寫名字時，小傅都會把自己的姓寫成“付”。對于他來說，“傅”字太難寫，傅媽媽便為他“改”了姓。一年前，上了小學的小傅僅認識“口”、“火”、“天”等一些簡單字。由于社會對讀寫障礙的認知不夠，?？紓€位數的小傅成了班里成績墊底的“差生”。

　　“因為經常完不成聽寫、默寫等任務，孩子會被老師留堂，罰抄寫。”傅媽媽不明白，為什么說話時都很機靈的孩子一寫字就成了“笨孩子”。因為一直找不到原因，煩躁的傅媽媽曾經一度打罵孩子，希望能以此讓孩子變乖、學習成績變好。

　　后來通過與其他家長的交流以及公益交流會上的了解，傅媽媽才知道小傅有可能有讀寫障礙癥。在我國，像小傅一樣的孩子并不少見，據 2004年北京教科院的統計顯示，有10%的小學生存在不同程度的讀寫困難現象。

　　深圳衛寧讀寫障礙中心老師梁月儀介紹：“‘讀寫障礙’是一種與神經系統有關的學習障礙，因先天因素形成，并非由智力、官能障礙、環境因素等導致。有讀寫障礙的兒童在閱讀時會出現跳字漏行、增字、替換字、倒反念、無法理解所讀內容等問題，而在書寫時則會出現將文字方向左右調換、筆畫順序不正確的現象。障礙的孩子常常被歸因于 ‘懶’或者‘笨’。”梁月儀介紹， 被“誤解”的孩子在學校里被當作差生，受到各方的壓力后對文字的抗拒更加嚴重，不僅會影響學業，甚至會造成許多心理問題。讀寫困難兒童中普遍存在厭學、自卑、人際交往能力差等問題。

　　用橡皮泥學習“寫字”

　　很多讀寫障礙的孩子恐懼文字，社工們只能用游戲的方式讓他們對文字產生興趣。

　　經過專業機構的評測，小傅被確認為有讀寫障礙。小傅剛被媽媽送到衛寧讀寫障礙中心接受訓練時，滿教室地跑，甚至會爬到窗臺上。義工老師知道，小傅不是坐不住，他是在逃避“文字”。

　　“很多孩子在認字方面受到了很大挫折，對文字產生了恐懼，甚至會用大聲吼叫來表達抗拒。”梁月儀告訴記者，社工老師會使用游戲的方式讓孩子先對文字產生興趣。

　　在服務中心的課堂上，孩子們不是用筆來寫字，而是用橡皮泥、小卡片等“玩具”來塑造漢字。“通常人們借助聽、看來接受信息，在對讀寫障礙兒童的訓練中義工老師會通過多感官的教學加強對他們對文字的感知。”梁月儀介紹說，讀寫障礙的最佳矯正期為7歲到12歲，孩子如果能及早被識別，并接受適當的輔導，可以減少日后的學習困難。

　　經過一年的專業訓練，小傅已經可以自己閱讀故事書。最令傅媽媽欣喜的是，小傅對文字產生了興趣，原本對文字避而遠之的小傅現在走在路上，會很主動地去認廣告牌上的文字。“他的成績還是不理想，但我們并不關注這個。”傅媽媽表示，她現在最希望孩子能找到自己的興趣，開心成長。

　　呼吁特殊考試促公平

　　梁月儀說，也許只要一個小小的舉動，孩子的命運就會改變。

　　在梁月儀看來，推動讀寫障礙訓練的意義在于能讓這些孩子不受社會的誤解，同時給孩子更好的發展機會。

　　據梁月儀介紹，在香港地區，讀寫障礙的專業訓練已經推行了十余年。“小學生入學后就會有一個讀寫障礙的普查測試，教育署根據評定結果給孩子所在的學校提供資助費，用于學校聘請專業的社工和特殊教育老師為孩子進行訓練。”梁月儀表示，在中國目前尚沒有專業的讀寫障礙測評標準，衛寧讀寫障礙中心目前借用香港的材料，但面臨著繁體字與簡體字之間的轉化等問題。

　　梁月儀還呼吁在教育政策方面，能給予讀寫障礙兒童更多公平的升學機會。“香港會有針對讀寫障礙兒童的特殊考試，在考試中有人給考生讀題，或者是將試卷的字間距適當放大。”

　　一個家長曾將測試卷的字體放大，沒想到這一個小小的舉動讓孩子的成績一下子從二三十分提高到了八十多分。“孩子們并不是不會做題目，他們只是讀不懂題目而已。”梁月儀說也許只要一個小小的舉動，孩子的命運就會被改變。她強調說，閱讀障礙的孩子并不笨，他們只是學得慢一些。
 

轉自：金羊網