克服讀寫困難 家長責無旁貸
面對有閱讀障礙孩子的學業落后，家長不能一味責備，甚至是打罵。靜下心來，找到問題的癥結所在，讓孩子樹立信心，和孩子一起尋找克服閱讀障礙的路徑，必要時尋求專家的幫助，盡最大力量幫助孩子克服閱讀障礙，幫助孩子愉快學習。
【內容摘要】面對有讀寫困難孩子的學業落后，家長不能一味責備，甚至是打罵。靜下心來，找到問題的癥結所在，讓孩子樹立信心，和孩子一起尋找克服讀寫困難的路徑，必要時尋求專家的幫助，盡最大力量幫助孩子克服讀寫困難，幫助孩子愉快學習。
當老師告訴你，你的孩子連b、p都分不清，生字聽寫很差，書讀得結結巴巴，考試成績也不理想時，你會是什么反應呢?是暴跳如雷還是無所謂，這些都不是很理智、很負責任的做法。筆者認為比較好的做法是：
一、別急著沖孩子發火
當我們的情緒被激怒時，同時會伴有生理反應，比如心跳加速等。此時，我們極易做出錯誤的反應，事后又后悔莫及。此類事情在生活中比比皆是。當你內心的火氣和壓力很大，怎么辦呢?此時，最好的方式是什么都別做，試著做一下深呼吸、放松肌肉的運動。最好離開現場，暫時回避一下，要么就把孩子帶走，冷靜地告訴他：“我等一下再跟你討論這件事情。”然后自己想想該怎樣做。
二、找到問題的癥結所在
一般孩子若在學習上出現問題或對學習提不起興趣，家長可先從家庭環境、學校因素和心理因素著手找出原因。到學校問問老師孩子在校的學習狀態，上課聽講是否專心，發言是否積極，學習態度是否端正，等等。在家，家長有意識地觀察孩子的學習舉動，檢查一下孩子的書面作業，聽聽孩子的朗讀情況。 讀寫困難兒童通常有如下表現：1.認字與記字困難重重，剛學過的字，就忘記;2.聽寫成績很差;3.朗讀時增字與減字;4.朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀;5.錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆;6.閱讀速度慢;7.逐字閱讀或以手指協助;8.說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥;9.經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混;10.經常搞混音近的字;11.學習拼音困難，經常把“d”看成“b”，把“q”寫“p”;12.經常顛倒字的偏旁部首。通常同時占上四五點，基本可判定孩子有讀寫困難。
如果你的孩子智力正常甚至超常，學習態度也沒問題，而在閱讀上卻總出問題，就應該進一步檢查確認一下是否有讀寫困難。如果有讀寫困難，家長千萬不要說孩子懶、笨，不可救藥。曾有一位作家非常形象地描繪孩子們的情感：“如一顆富含汁水的葡萄，但其表皮極薄，如果用對待硬殼核桃的方法對待它，其后果十分不妙，必將汁水四濺，粉身碎骨”。充分考慮孩子的特殊情況與自尊心，防止孩子心理受到創傷，情感受挫折?！【拖裎覀儾荒軐⒆拥母忻鞍l燒批評、憤怒一樣，我們也不能對讀寫困難表現出不平、不接受。對待感冒我們要及時治療，發現有效的治療手段，同樣對待讀寫困難，我們也要及時治療，找到有效的矯正方法。盡管后者的矯正遠比前者復雜。
三、幫助孩子克服讀寫困難
1、接納孩子，給其信心，創造氛圍
“接納”，說起來簡單，做起來則是非常困難的。不是每個人都能夠無條件地接納自己的孩子的，尤其是當覺得孩子不爭氣，不聽話時。“接納”需要巨大的勇氣和毅力，“接納”要求家長能夠徹底根除內心不合理的信念，無條件的去愛自己的孩子。然而，我們的家長有多少能夠接納這一點的?調查發現，絕大多數的讀寫困難孩子的家長認為自己的孩子一無是處，當孩子犯了錯誤時，他們更多的是給予批評指責而非鼓勵。
成功教育的理論指出：每個孩子都有成功的權利。培養每個孩子成功亦是家長的義務和責任。此時孩子需要的來自家長的信任，家長應該給孩子講愛因斯坦、達芬奇等患有讀寫困難的名人故事，讓孩子明白，讀寫困難并不可怕，患有讀寫困難照樣可以成功。
美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子。”我們要創造閱讀的環境，在家中(如書房、客廳、浴室等)隨處可看到書，隨處可拿到書，讓孩子習慣與書為伴，讓書成為孩子生活中不可缺少的元素。在這一方面，父母更應該身體力行，做孩子的榜樣。每天最好能陪孩子閱讀10-20分鐘。
2、協助孩子找到適合自己的學習方式
有些小孩看過的東西可以過目不忘，另一些則對觸摸過的東西很有印象。前者我們可以讓他們多看，后者就讓他們多觸摸，而如果他是屬于肢體學習型的，就應該讓他多活動，讓他通過做東西來學習。有的孩子則聽覺記憶效果好，那我們就要讓他多聽。有人曾經說過：每個人只要找到適合自己的學習方式，都能成才。美國青年本杰明.博爾杰盡管患有讀寫困難卻能獲得11個學位就是例證。所以我們做家長的要和孩子一起時時留心，多嘗試，找到適合孩子的學習方式。
3、培養孩子的協調能力
矯正讀寫困難，我們不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。陳默告訴記者：“對于學習障礙兒童最好的治療手段是早期‘運動干預’。家長們往往認為，加強學習就能讓學習障礙的孩子彌補差距，事實上越讓孩子學習，學習效果越差。家長應讓孩子多參加運動，特別是大肌肉運動，如：跑、跳、爬、玩沙子等活動。這是有科學根據的，因為游泳、溜冰等運動有助于加強孩子神經感觸，刺激深度知覺。年幼的孩子可以多練習往前爬、往后爬、打彎爬等動作;等孩子稍大時，家長可讓孩子在專人指導下，適度地、有意識、有保護地練習從小凳子、小桌子上往下跳。”
4、學會用“肯定”來對待孩子
“肯定”是孩子心靈成長的動力。“知心姐姐”的調查問卷中反映的真實情況佐證了這一點。3671份問卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的進步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和別人相比”。這充分說明了孩子的心理期望得到家長的認可，一旦失去肯定，內心的失望，失落乃至無助將會使他們失去方向感。由于讀寫困難孩子問題多多，家長很容易被表面的各種問題所蒙蔽，而忽略孩子的閃光點，因此，家庭教育中家長應該換位思考，充分理解孩子對肯定的心理需求，充分認識肯定對孩子的心理激勵作用。我們努力發現孩子的進步的地方，并給予積極的評價。應該相信孩子，信任他們，相信每個孩子身上都有著閃光點，有著可貴的積極因素，并加以培育，將有助于克服孩子的消極因素。
5、幫助孩子助人
根據美國Michael博士15年對讀寫困難兒童和成人的研究，他發現促使讀寫困難兒童成功的三大要素是：
(1)孩子在早年曾經受到某個人很大的支持和鼓勵;
(2)孩子在較大時找到讓他獲得成功的領域;
(3)成功的讀寫困難者通常有幫助他人的特質。
據此研究，美國Michael博士提出，讀寫困難兒童建立自信心最有效的方式莫過于讓他當小老師，讓他用自己的專長去幫助這方面弱的孩子，讓這個受助孩子反應過來幫助他進行閱讀，這樣孩子不僅覺得自己有能力，也能使孩子了解到自己的能力所在。
6、進行必要的閱讀指導
培養孩子閱讀時做標記和批注的習慣有助于集中注意力。略讀在孩子的文字基礎打好之后，就開始練習略讀，所謂略讀就是讓孩子先瀏覽一遍課文，然后抓住重點，再把各段的重點部分重復看一遍，這樣來確定記憶是否正確，并把各段的重點聯系起來形成一個整體的概念。回憶階段閱讀每個段落后，給孩子兩三分鐘的時間，讓他回想一下剛才所看過或記過的內容，這樣來強化讀后記憶以保持內容。理解分析在以上階段結束之后，家長可以設計一些問題要求孩子回答。但要注意程度應由淺到深。
7、取得老師的支持與幫助
家長最好主動和老師聯系，了解孩子在校的情況 ，向老師討教些好的教育方法，以便能更好地協助孩子。同時還可以讓老師多鼓勵孩子，給孩子創設一個寬松的環境。家長和老師共同努力，會有更好的效果。
如果孩子的問題無法改善，家長應該考慮把孩子送到輔導中心，讓專業的輔導員或心理學家鑒定孩子的問題所在，從而給予適當的協助指導。
尾聲：之所以寫這篇文章是希望有更多的人能了解讀寫困難，理解有讀寫困難的孩子，我在小學教書，我們周圍的老師對讀寫困難的了解都很少，有讀寫困難的孩子，常常會遭受“不白之冤”。但愿有讀寫困難的孩子能早日得到家長、老師和社會的關注。
當老師告訴你，你的孩子連b、p都分不清，生字聽寫很差，書讀得結結巴巴，考試成績也不理想時，你會是什么反應呢?是暴跳如雷還是無所謂，這些都不是很理智、很負責任的做法。筆者認為比較好的做法是：
一、別急著沖孩子發火
當我們的情緒被激怒時，同時會伴有生理反應，比如心跳加速等。此時，我們極易做出錯誤的反應，事后又后悔莫及。此類事情在生活中比比皆是。當你內心的火氣和壓力很大，怎么辦呢?此時，最好的方式是什么都別做，試著做一下深呼吸、放松肌肉的運動。最好離開現場，暫時回避一下，要么就把孩子帶走，冷靜地告訴他：“我等一下再跟你討論這件事情。”然后自己想想該怎樣做。
二、找到問題的癥結所在
一般孩子若在學習上出現問題或對學習提不起興趣，家長可先從家庭環境、學校因素和心理因素著手找出原因。到學校問問老師孩子在校的學習狀態，上課聽講是否專心，發言是否積極，學習態度是否端正，等等。在家，家長有意識地觀察孩子的學習舉動，檢查一下孩子的書面作業，聽聽孩子的朗讀情況。 讀寫困難兒童通常有如下表現：1.認字與記字困難重重，剛學過的字，就忘記;2.聽寫成績很差;3.朗讀時增字與減字;4.朗讀時不按字閱讀，而是隨意按照自己的想法閱讀;5.錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆;6.閱讀速度慢;7.逐字閱讀或以手指協助;8.說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥;9.經常搞混形近的字，如把“視”與“祝”弄混;10.經常搞混音近的字;11.學習拼音困難，經常把“d”看成“b”，把“q”寫“p”;12.經常顛倒字的偏旁部首。通常同時占上四五點，基本可判定孩子有讀寫困難。
如果你的孩子智力正常甚至超常，學習態度也沒問題，而在閱讀上卻總出問題，就應該進一步檢查確認一下是否有讀寫困難。如果有讀寫困難，家長千萬不要說孩子懶、笨，不可救藥。曾有一位作家非常形象地描繪孩子們的情感：“如一顆富含汁水的葡萄，但其表皮極薄，如果用對待硬殼核桃的方法對待它，其后果十分不妙，必將汁水四濺，粉身碎骨”。充分考慮孩子的特殊情況與自尊心，防止孩子心理受到創傷，情感受挫折?！【拖裎覀儾荒軐⒆拥母忻鞍l燒批評、憤怒一樣，我們也不能對讀寫困難表現出不平、不接受。對待感冒我們要及時治療，發現有效的治療手段，同樣對待讀寫困難，我們也要及時治療，找到有效的矯正方法。盡管后者的矯正遠比前者復雜。
三、幫助孩子克服讀寫困難
1、接納孩子，給其信心，創造氛圍
“接納”，說起來簡單，做起來則是非常困難的。不是每個人都能夠無條件地接納自己的孩子的，尤其是當覺得孩子不爭氣，不聽話時。“接納”需要巨大的勇氣和毅力，“接納”要求家長能夠徹底根除內心不合理的信念，無條件的去愛自己的孩子。然而，我們的家長有多少能夠接納這一點的?調查發現，絕大多數的讀寫困難孩子的家長認為自己的孩子一無是處，當孩子犯了錯誤時，他們更多的是給予批評指責而非鼓勵。
成功教育的理論指出：每個孩子都有成功的權利。培養每個孩子成功亦是家長的義務和責任。此時孩子需要的來自家長的信任，家長應該給孩子講愛因斯坦、達芬奇等患有讀寫困難的名人故事，讓孩子明白，讀寫困難并不可怕，患有讀寫困難照樣可以成功。
美國教育家霍力斯·曼曾說：“一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子。”我們要創造閱讀的環境，在家中(如書房、客廳、浴室等)隨處可看到書，隨處可拿到書，讓孩子習慣與書為伴，讓書成為孩子生活中不可缺少的元素。在這一方面，父母更應該身體力行，做孩子的榜樣。每天最好能陪孩子閱讀10-20分鐘。
2、協助孩子找到適合自己的學習方式
有些小孩看過的東西可以過目不忘，另一些則對觸摸過的東西很有印象。前者我們可以讓他們多看，后者就讓他們多觸摸，而如果他是屬于肢體學習型的，就應該讓他多活動，讓他通過做東西來學習。有的孩子則聽覺記憶效果好，那我們就要讓他多聽。有人曾經說過：每個人只要找到適合自己的學習方式，都能成才。美國青年本杰明.博爾杰盡管患有讀寫困難卻能獲得11個學位就是例證。所以我們做家長的要和孩子一起時時留心，多嘗試，找到適合孩子的學習方式。
3、培養孩子的協調能力
矯正讀寫困難，我們不能頭痛醫頭，腳痛醫腳。陳默告訴記者：“對于學習障礙兒童最好的治療手段是早期‘運動干預’。家長們往往認為，加強學習就能讓學習障礙的孩子彌補差距，事實上越讓孩子學習，學習效果越差。家長應讓孩子多參加運動，特別是大肌肉運動，如：跑、跳、爬、玩沙子等活動。這是有科學根據的，因為游泳、溜冰等運動有助于加強孩子神經感觸，刺激深度知覺。年幼的孩子可以多練習往前爬、往后爬、打彎爬等動作;等孩子稍大時，家長可讓孩子在專人指導下，適度地、有意識、有保護地練習從小凳子、小桌子上往下跳。”
4、學會用“肯定”來對待孩子
“肯定”是孩子心靈成長的動力。“知心姐姐”的調查問卷中反映的真實情況佐證了這一點。3671份問卷中56%的孩子回答：“希望父母看到自己的進步”44%孩子要求“希望父母不要把自己和別人相比”。這充分說明了孩子的心理期望得到家長的認可，一旦失去肯定，內心的失望，失落乃至無助將會使他們失去方向感。由于讀寫困難孩子問題多多，家長很容易被表面的各種問題所蒙蔽，而忽略孩子的閃光點，因此，家庭教育中家長應該換位思考，充分理解孩子對肯定的心理需求，充分認識肯定對孩子的心理激勵作用。我們努力發現孩子的進步的地方，并給予積極的評價。應該相信孩子，信任他們，相信每個孩子身上都有著閃光點，有著可貴的積極因素，并加以培育，將有助于克服孩子的消極因素。
5、幫助孩子助人
根據美國Michael博士15年對讀寫困難兒童和成人的研究，他發現促使讀寫困難兒童成功的三大要素是：
(1)孩子在早年曾經受到某個人很大的支持和鼓勵;
(2)孩子在較大時找到讓他獲得成功的領域;
(3)成功的讀寫困難者通常有幫助他人的特質。
據此研究，美國Michael博士提出，讀寫困難兒童建立自信心最有效的方式莫過于讓他當小老師，讓他用自己的專長去幫助這方面弱的孩子，讓這個受助孩子反應過來幫助他進行閱讀，這樣孩子不僅覺得自己有能力，也能使孩子了解到自己的能力所在。
6、進行必要的閱讀指導
培養孩子閱讀時做標記和批注的習慣有助于集中注意力。略讀在孩子的文字基礎打好之后，就開始練習略讀，所謂略讀就是讓孩子先瀏覽一遍課文，然后抓住重點，再把各段的重點部分重復看一遍，這樣來確定記憶是否正確，并把各段的重點聯系起來形成一個整體的概念。回憶階段閱讀每個段落后，給孩子兩三分鐘的時間，讓他回想一下剛才所看過或記過的內容，這樣來強化讀后記憶以保持內容。理解分析在以上階段結束之后，家長可以設計一些問題要求孩子回答。但要注意程度應由淺到深。
7、取得老師的支持與幫助
家長最好主動和老師聯系，了解孩子在校的情況 ，向老師討教些好的教育方法，以便能更好地協助孩子。同時還可以讓老師多鼓勵孩子，給孩子創設一個寬松的環境。家長和老師共同努力，會有更好的效果。
如果孩子的問題無法改善，家長應該考慮把孩子送到輔導中心，讓專業的輔導員或心理學家鑒定孩子的問題所在，從而給予適當的協助指導。
尾聲：之所以寫這篇文章是希望有更多的人能了解讀寫困難，理解有讀寫困難的孩子，我在小學教書，我們周圍的老師對讀寫困難的了解都很少，有讀寫困難的孩子，常常會遭受“不白之冤”。但愿有讀寫困難的孩子能早日得到家長、老師和社會的關注。
