讀懂讀寫困難孩子行為背后的積極意義

　　他上課不認真聽講，還影響其他同學。他課間推倒同學，把對方弄哭。他作業總是不做，考試才得5分。他的家長不配合學校工作，根本就不管他。經過醫院的診斷，他被確診為注意力缺陷伴隨讀寫困難。

　　若是從一貫的“問題視角”出發，他是一個“問題家庭”中的“問題孩子”，但積極心理學主張把重心轉向挖掘和發現人身上的優勢和潛能，將其優點放大，從而帶動其他方面的發展。讀懂孩子行為背后的積極意義，是有效教育的基礎。

　　他上課插嘴時，讀懂他內心想要表現的愿望，湊到他耳邊說：“你好棒!要是你舉手，老師肯定第一個叫你起來回答!”

　　他任性哭泣時，讀懂他一時找不到解決問題的方法，通過哭來表達自己的情緒。拉他并肩坐下，聽他講他的傷心和憤懣，告訴他“老師懂你”，跟他討論更能解決問題的辦法。
 

　　他說他長大了要當軍人，讀懂他自由散漫的行為背后，有著崇高的理想和向上的心。“你為什么想當軍人呢?要知道，當軍人是很苦的，一切行動要聽指揮，沒有自由，你怕不怕?”我饒有興趣地看著他。他忽閃著大眼睛，神采飛揚：“老師我不怕，當了軍人，可以保衛祖國，保護家人!”他打開了話匣子，帶我走進他所了解的兵器世界。從此，我找到了激勵他前行的動力。選他當路隊隊長，讓他當領操員，看著他一板一眼地叫口令、走路和做操，大聲夸贊：“你這個小軍人，真是了不得!”大掃除時，讓他負責提水，告訴他“這個活兒只有肯吃苦的小軍人才做得來”。
 

　　關注他身上的優點，哪怕再細微：“你是個熱愛勞動的好孩子!”“你撿起了一片紙，為學校環境作出了大貢獻!”“你愿意寫作業了，真好!將來的軍人是要能夠制造新式武器的，一定要有知識才行呢!”
 

　　因為我讀懂了他，所以我們的心在慢慢靠近。他會拿起一本書，瞇瞇笑著說：“老師，可不可以給我讀一個故事?”他會在排隊時趁我走近他時說：“老師，我今天表現好不好?你可以跟我牽手嗎?”他會在我說腰酸時把我“請”到他的座位上，貼心地說：“老師，你太累了，我來給你捶捶背揉揉肩吧!”
 

　　沒有高深的教育理論，沒有感人的嘔心瀝血，只是嘗試讀懂孩子行為背后的積極意義，給他一份信任，也許，能在孩子心中點亮希望……

 

來源：城市商報