《不會閱讀的孩子》——如何幫助閱讀障礙的兒童

　　“一個沒有書的家，就像一間沒有窗戶的房子”美國教育家霍力斯·曼曾說過這樣一句話。

　　閱讀能力是一種極其重要的能力。通往成才的必經之路在于閱讀，一切知識都來源于閱讀，閱讀是最直接的、最有效的學習途徑，人類80%的知識都是通過閱讀獲得的。如今，許多國家都不約而同地大力推廣閱讀運動，尤其是兒童閱讀，而且把閱讀的年齡降至學前階段。早期閱讀更被稱為“終身學習的基礎、基礎教育的靈魂”。

　　最新的腦科學研究發現，閱讀和聯想力、創造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關聯。從某種程度上說，閱讀能力決定了孩子未來的命運。

　　讀寫能力是學習的基礎。許多兒童智商很高，而學習成績卻不理想，這往往與讀寫能力落后有關。在心理學上，我們把智力水平正常，但是讀寫能力與其他能力(包括智力)在發展上不匹配，甚至嚴重落后的現象叫閱讀障礙，也叫讀寫障礙。

　　中國自古以來也有重視兒童閱讀的傳統，但是當代中國兒童閱讀的開展還存在大量不利因素，越來越多的兒童患有閱讀障礙，他們非常不喜愛與文字打交道。生活中經?？梢园l現，有些人口語表達能力不錯，數學、物理成績也不差，但在讀寫能力方面卻非常落后。有一部分孩子寫字困難是因為視覺記憶能力落后，看過或者讀過的材料和文字不能在記憶中保持很長時間。但更多寫字困難和聽寫困難的孩子的問題在于，第一眼認字時沒有形成很深的印象，因此在涉及語言學習的任務上，他們常常承受著內心的痛苦和心靈的創傷。

　　如何判斷兒童是否患有閱讀障礙?一般可以通過觀察兒童閱讀表現來進行初步判斷。如果兒童符合以下表現是三分之二，就可斷定為存在閱讀障礙。

　　(1)認字與記字困難重重，字剛學過了，就忘記;

　　(2)聽寫成績很差;

　　(3)朗讀時增字或減字;

　　(4)朗讀時不按字閱讀，而是按照自己的想法隨意閱讀;

　　(5)錯別字連篇，寫字經常多一畫或少一筆;

　　(6)閱讀速度慢;

　　(7)逐字閱讀或以手指協助;

　　(8)說作文可以，但寫作文過于簡單，內容枯燥;

　　(9)經常搞混形近字，如把“視”與“祝”弄混;

　　(10)經常搞混音近字;

　　(11)學習拼音困難，經常把“Q”看成“O”;

　　(12)經常顛倒字的偏旁部首。

　　閱讀是一個十分復雜的過程，因為閱讀幾乎涉及了所有的心理功能。在閱讀過程中，首先要發揮視覺的作用，其次需要對聲音進行辨別與記憶。閱讀是一個對所有看到的字詞的聲音的反應過程，只有熟練的讀者，才能進入默讀。通過字形、字音和字義的聯結，我們獲得對字詞的理解，缺少其中任何一個環節，對字詞的認知與學習就會出現困難，從而導致閱讀理解障礙。

　　閱讀理解障礙兒童，往往會有以下幾種表現：

　　(1)喜歡看帶圖片的書，如小人書，往往根據圖畫來理解文章的意義。

　　(2)能夠閱讀一些故事類的文章，但很難讀懂說明文等沒有情節的文章。

　　(3)閱讀時，往往逐字地讀，連續比較困難。

　　(4)閱讀時，往往借助手指，邊指邊讀。

　　(5)閱讀完了，不能回憶文章的內容，或者回憶量非常小。

　　(6)能夠回答一些淺顯的問題，但對于需要推理的問題，則只能憑借猜測。

　　(7)做應用題困難，而一旦有人讀題，就沒有問題了。

　　通過自我監控可以克服閱讀理解障礙。“自我提問”是自我監控閱讀的核心方法之一。長期實踐證明，這種方法可以有效地提高讀者的閱讀理解水平，改善兒童閱讀理解障礙。在閱讀過程中，讀者根據閱讀目的，不斷監控自己的閱讀進展，及時調整自己的閱讀策略。進行自我監控的讀者，是主動的讀者，這種主動體現在閱讀的所有過程中。下面是一些具體的訓練方法

　　1.閱讀前的計劃。包括選擇閱讀題目、了解閱讀目的、進行閱讀預測等。

　　(1)選擇閱讀題目

　　在兒童初期，應選擇既包含情節又包含說明和議論的文章。在說明和議論的內容作為訓練的重點，對它們進行充分的挖掘和理解。

　　隨著兒童閱讀理解水平的提高，可以為其選擇一些純粹的說明文和議論文。開始訓練時，可以先將文章進行分解，一部分一部分地訓練，然后再進行整合連貫。

　　(2)了解閱讀目的

　　把閱讀的內容和主題與自己的經驗聯系起來。

　　把讀完一段或全文，用自己的語言進行歸納。

　　在閱讀過程中，不斷地監控自己的理解狀況，根據理解狀況來調整自己的閱讀進程。

　　意識到讀書筆記的重要性，掌握做筆記的一些方法，養成隨手做筆記的好習慣。

　　做標記。做標記就是對文章進行標注，有利于有條理地梳理文章信息，篩選出重要內容，同時也有利于以后對文章的復習。

　　一邊閱讀，一邊提問。閱讀提問的角度可以是多方面的，提問的方式可以是多樣的。

　　通過閱讀，學習新知識和新詞語。

　　根據文章內容，聯系寫作背景，放在更廣的范圍內來理解其意義和價值。如：作者背景、寫作時間等。

　　對文章進行評價，找出其精彩與不足之處，并對不足之處進行改寫。

　　(3)進行閱讀預測。對文章內容預測;對段落內容預測。

　　通過改變閱讀方式也可以克服閱讀障礙。兒童患有閱讀障礙主要是因為涉及文字與聲音轉換的基本認知過程比較落后。改變兒童固有的閱讀方式，用特殊的、適合他們大腦發展特點的閱讀方式代替傳統的閱讀方式，就可以起到事半功倍的效果。

　　1.聽助讀

　　(1)聲音提示有助于降低閱讀的難度。

　　對于識字量和詞匯量小的孩子來說，聲音可以提供不認識的字詞發音，通過讓他們跟這讀，而理解閱讀材料的內容，對閱讀內容產生興趣。在聽助讀過程中，文字的語音、語調、語氣、斷句等也提供了理解文字的線索，減輕了學習時的視覺負擔。

　　(2)有利于深度加工和理解

　　接助聽助讀的方式進行學習，可以將更多的認知資源用于有效的精加工和深度加工。因此在很大程度上減輕了他們的認知負荷，提高了他們的理解能力。

　　(3)聽與讀相結合有助于閱讀的流暢

　　(4)聽助讀材料可以重復使用(讀后聽;邊讀邊聽;只聽不讀)

　　自我監控和改變閱讀方式都是克服閱讀障礙的很好方法。但是對于兒童閱讀障礙普遍存在識字量小、閱讀經驗匱乏、閱讀速度慢、對閱讀沒有興趣等這些，我們在選擇閱讀材料時，也是需要慎重的。下面給大家介紹我們如何選取閱讀材料?如何結合兒童閱讀特點選擇?

　　1.閱讀材料要符合閱讀障礙兒童的特點。

　　2.閱讀材料要與語文學習有一定的關系。結合朗讀選擇讀物;結合課文內容選擇讀物;根據作者選擇讀物。

　　3.讀物的形式特點。字號要大一些;重視顏色;適當插圖。

　　閱讀是各科各類學習的基礎，是各科學習的一般性的“體能”。這種將文字符號解碼為聲音，然后通達意義的過程，是人類進化的頂峰奇跡。所謂學習，在一定程度上，就是學會閱讀的過程。在學會閱讀后，我們反過來再通過閱讀進行學習。學會閱讀和通過閱讀來學習就是全部學習的基本規律和內容。

　　在矯正學習障礙的過程中，要善于通過現象看本質，不要被現象所蒙蔽。我相信，當家長和教師能夠認真審視孩子的閱讀過程，重視他們的閱讀發展狀況時，距離克服學習的障礙就不遠了。努力吧!