早期閱讀

　　一、什么是早期閱讀?

　　早期閱讀，顧名思義，就是指學前期兒童的閱讀。一談到閱讀，家長們首先想到可能就是看書、識字。其實，對于學前期幼兒來說，閱讀是一個相當寬泛的概念。成人閱讀的材料主要是文字，而對于幼兒來說，除文字外，圖畫、成人的語言都是他們的閱讀材料，都是他們文字閱讀的基礎。成人閱讀主要依靠視覺，而對于幼兒來說，他們觸摸書籍拇指和食指一頁一頁地翻書、聽成人講故事、會看畫面，能從中發現事物的變化、自己復述故事、發表自己對故事的意見都屬于閱讀的范疇?？梢哉f，所有有助于幼兒學習閱讀的活動行為，我們都可以稱之為閱讀。

　　下面這些看似隨意的行為，其實都是幼兒在為成人式的獨立閱讀做準備，都是閱讀。

　　●6個月的嬰兒抓著一本書，咿咿呀呀地玩著，甚至在撕書……(對書功能的認識)

　　●媽媽一手抱著孩子，一手翻著一本圖書，對孩子說：“寶寶，你看，這是一只小狗。”孩子卻只顧自己用小手拍著圖畫書，拍得越重越開心……(對書功能的認識)

　　●看見大人坐在沙發上看報紙，孩子也拿起報紙，學著大人的樣子，裝模作樣地看，但報紙卻拿反了……(對閱讀行為的認識)

　　●三歲的孩子與父母一起上街，看到自己認識的字，興奮地說：“媽媽，這是‘一’，這是‘兒’，我也認識……”(字形與字音的對應)

　　●孩子假裝看得懂電話簿，拿著翻來覆去、煞有介事地閱讀，甚至口中念念有詞。發現其中有好多個“李”字出現，問媽媽：“這里怎么都是我的名字?” ……(字形與字義的對應)

　　二、早期閱讀的重要意義

　　(一)發展語言能力

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》關于語言領域 的內容與要求中明確指出：

　　4.引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。

　　5.培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。

　　6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。

　　(二)提高幼兒的觀察力、想象力、理解力

　　幼兒期正處于具體形象思維這一階段，所以，他們的想象需要具有豐富的經驗表象。幼兒在閱讀圖書時，圖書僅提供給幼兒一些直觀的想象，幼兒在閱讀時首先要觀察，然后依靠想象、邏輯思維進行加工，才能理解畫面的意義。因此，平時應注意引導孩子觀察周圍的生活，豐富其直接的感性經驗，使幼兒在閱讀時有事半功倍的效果。

　　(三)激發幼兒閱讀的興趣，培養孩子的閱讀習慣和閱讀能力

　　“ 興趣是最好的老師”(愛因斯坦)，幼兒的無意注意占優勢，這個特點決定了幼兒認識事物的內部驅動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復多遍，也不留深刻的印象。我國的大教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并將早期閱讀教育融于幼兒所喜愛的文學作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發生興趣，所以一定要精選文學作品，選擇一些圖文并茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的文學作品。讓孩子自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。

　　心理學研究表明：幼兒的可塑性較大，容易“先入為主”，是培養良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以對幼兒早期閱讀的教育，應站到終身教育的高度予以重視。

　　(四)早期閱讀習慣的培養，為以后的課堂學習時聽課能力打下良好的基礎，培養孩子認真傾聽的能力和習慣

　　對于孩子來說，2-8歲是習慣培養和形成的關鍵期，包括良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。而閱讀是學習的基礎，人的閱讀能力往往決定了他的學業成就，同時也是這個人未來成功從事各項工作的基本條件。在幼兒期養成良好的閱讀習慣，還需要為孩子的未來擔心嗎?

　　對小學生來說，他們的主要任務是學習各種知識和技能，“聽”則顯得更為重要，不管采用何種學習方式，“會聽”都是必要的前提。聽課的效率是決定孩子成績的重要因素，成績優異的孩子大都有著良好的聽課習慣。聽講是課堂上接受信息的第一道大門。聽講能力強弱是決定接受信息多寡的首要因素。

　　(五)有利于幫助幼兒開拓視野，豐富知識

　　幼兒期的孩子對生活環境中的一事一物，有著強烈的求知欲望，常以好奇的心態去發現疑難問題，尋找答案，不斷地對成人加以窮究、發問。面對這一“打破沙鍋問到底”的精神，我們家長應耐心地解答孩子的疑問，切不該粗暴地加以制止或敷衍了事，可陪同孩子一起去書中查閱資料。圖書中含有豐富的知識，大量的信息，如果幼兒學習大量閱讀，可彌補正規教育內容的局限性，使孩子在潛移默化中開拓眼界，增長知識，同時產生對書的興趣和閱讀欲望。

　　(六)大大豐富幼兒的情感

　　在我們的童年里，有許多故事伴隨著我們一起成長，有助人為樂的雷鋒、美麗善良的天鵝姑娘、機智勇敢的阿凡提，還有許多不怕犧牲、艱苦奮斗的戰斗英雄們，他們都成為我們學習的楷模。幼兒在傾聽這樣的作品時，往往會隨著故事的進展時喜時悲，或為主人公的人格佩服得五體投地，或為主人公曲折的道路唏噓不已。不同的角色，孩子們的心情會發生不同的變化，如對大灰狼、兇惡的王后等深惡痛絕，對狡猾的狐貍的無奈，小小的心靈，情感竟然如此豐富。

　　三、當前早期閱讀的誤區

　　1、早期閱讀簡單地視為提前開始的識字教育

　　83%的中國家長對兒童早期閱讀缺乏科學認識，將早期閱讀簡單地視為提前開始的識字教育，這造成孩子們的閱讀興趣不同程度地受到了壓抑。在以識字為主要目的的早期閱讀中，孩子處于比較被動的地位，個人興趣并沒有得到重視。

　　兒童圖書的市場反映也印證了這一閱讀誤區的存在。同樣價格的兩本書，一本字多，一本畫多，中國的家長大多會買字多的那本。

　　同時，由于我國傳統兒童讀物文字繁多，也極易造成閱讀障礙。這份調查還表明，小學階段厭學的孩子中，60%以上的原因可以歸結為早期閱讀開展不當。漢字的字音、字形之間的對應具有較大的任意性，加上漢字同音字較多，給初學者帶來很大負擔，導致閱讀速度減慢，甚至理解困難。因此，盡管識字數量增多了，但孩子們的閱讀能力并未相應提高。

　　“一個孩子3歲時已經認了很多字，長大后卻很難完整地讀完一本書。這個孩子就是我的兒子，明年將參加高考。”近日在武漢的一次主題為“兒童圖畫書面貌”的講座中，兒童文學研究專家彭懿用一個事例描述了我國兒童早期閱讀的誤區。

　　彭懿說：“類似情況在我國相當普遍，大多數孩子從小沒有培養良好的閱讀習慣。”他認為，將識字教育等同于閱讀教育是目前國內兒童早期教育的一大問題，也就是存在“字多圖少”的閱讀誤區。

　　這類家長的思路看起來很清晰：要讀書當然就得識字，不然怎么讀?孩子學會了多少張識字卡片，一本書背下來又認識了多少字，他們就特別興奮，到處跟人炫耀。其實絕大多數專家學者都認為，識字根本不應該成為學前兒童的主要任務。

　　識字之前進行的閱讀可以稱為“前閱讀”，孩子可以通過對圖畫和大人講述的理解慢慢體會讀物的內容，這就是個學習的過程，也是個享樂的過程。慢是慢一點，但孩子的收獲會很多，而且過程中很快樂。

　　對孩子來講，閱讀就應該是一種像吃飯、玩耍一樣自然的生活，而不是需要完成的作業。認字也好、背誦也好，種種打著培養兒童早期閱讀能力的旗號硬性要求孩子達到某種教育功利指標的方式，都不符合學齡兒童生理、心理發展的水平，我們不能這樣去做。

　　2、家長對早期閱讀的重要性認識不足，覺得開展閱讀對兒童來說太早，是上學以后的事情;

　　3、更多的家長愿意花錢卻不愿意花時間，對親子閱讀參與不夠;

　　4、在購買挑選兒童讀物時缺乏科學的指導，還有很多認識上的誤區;

　　四、早期閱讀應該讀什么?

　　早期閱讀的內容很多，但有一樣必須要讀——圖畫書

　　(一)什么是圖畫書?

　　1、圖畫書是圖畫和文字兩個要素構成!

　　在圖畫書中，圖畫是主體，具有講述故事的功能，它本身就承擔著敘事抒情、表情達意的任務。而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。日本圖畫書研究者松居直也曾用下列公式來說明帶插圖的書與圖畫書的區別：

　　文+畫=帶插圖的書、文×畫=圖畫書。

　　真正的圖畫書是文字在說話，圖畫也在說話，兩者用不同方式說話來表并豐富同一個主題，使圖書具有故事性、連續性、以及傳意義的特性。圖畫書中甚至可能沒有任何文字，全是圖畫的書籍，歸納來說，圖畫書就是以圖為主或圖文并重的書，不認識字的孩子從圖就可以知道故事的發展。

　　2、畫書的圖應該是手繪的，而不是電腦制作的。

　　3、圖畫書具有翻頁的功能：不斷地給你驚喜，有時會有意想不到的結局。

　　(二)圖畫書對兒童的價值

　　1、生活上的：圖畫書的內容大多以孩子的生活經驗為主，所以透過圖畫書的閱讀，孩子會對自己及所處的社會有初步的了解。

　　2、語文上的：透過孩子自己看圖說故事或大人說故事的方式，可以促進孩語文能力的發展。

　　3、美感上的：一本好的圖畫書里的每一幅畫面，都是經過繪者精心構思、巧妙布局、藉由圖畫多元化可以豐富孩子的視覺經驗，可境養孩子的審美觀念。

　　4、情意上的：閱讀圖畫書可以讓孩子對閱讀產生快樂，而且透過圖畫書，孩子可以學到好的行為，建立正確的價值觀。