識字特工隊－ 運用識字策略提升學生的識字能力（二）

綜合運用

　　· 學生利用不同的識字策略識字

默寫/朗讀測試(前測)

默寫/朗讀測試(后測)

小欣的前、后測成績

小欣的升級測試成績

　　小欣的默寫結果及分析

　　·在前測中，小欣有以下問題：

　　– 基本部件有漏寫筆劃情況，如：「青」、「馬」、「巾」。

　　– 部件左右調轉，如將「歌」寫成「欠哥」。

　　– 未能從字義寫出正確部首，如「螞蟻」未能寫出「蟲」字部或將「清」寫作「情」。

　　– 未能從字音寫出形聲字的聲符，如：抱住、燈泡等。

　　– 誤寫近義詞，如將「森林」寫成「林樹」。

　　· 在研究的過程中，小欣已能掌握

　　– 能正確默寫前測中寫錯的部件，如目、馬、巾等。

　　– 部件組成次序亦有改善，已能按從左至右，從上而下規律拆字。

　　– 能按著部首猜字義

　　– 按著聲符猜字音。

　　小欣的默寫結果及分析

　　· 在后測中，

　　– 已能掌握一些基本部件的寫法，如：「青」、「馬」，可是仍把「馬」字寫成了鏡面字。

　　– 沒有部件左右調轉的情況。

　　– 能按字義及字音正確寫出字的部首及聲符，如江河、吩、粉、草莓等。

　　– 仍有誤寫近義詞的情況，如將「怪獸」寫成都是會嚇人的「鬼」

　　小欣的朗讀結果及分析

　　· 在前測中朗讀詞語方面，

　　– 未能讀出許多常見及已學的字如：洗、明星、相信等。

　　– 未能從聲符辨出字音的形聲字，如芬芳、想象、燈泡、抱住。

　　· 在研究的過程中，朗讀詞語方面

　　– 已能掌握了五十個部件及四十部首的讀音。

　　– 測試五中已能讀出前測不懂的字，如芬芳、抱，甚至一些較深的字，如：佯、麒、蛟都能讀出。

　　小欣的朗讀結果及分析

　　· 在后測中，

　　– 能從形聲字的聲符讀出「吩咐」、「草莓」、「咖啡」、「浪」、「駕」。

• 對于聲符位置則未能掌握，如「駛」和「鏈」會讀成「馬」及「車」。這是由于小欣只是讀出會讀的部件，而沒有分辨該部件是否聲符。

　　識字策略融入小一中文主流課程

　　小一、二的學習重點為「識字」。學生只有掌握識字策略和大量識字，打好基礎，才能為往后的閱讀和寫作做好準備。

　　老師先梳理好不同的識字方法，讓學生有系統地學習不同的識字策略，幫助學生拓展學習。

　　引入識字策略流程

　　課文處理

　　· 篩選課文中需要運用的字詞;

　　· 由淺入深，引導學生運用識字策略，如學期初：早、休;

　　· 以熟帶新，如：誤、橡;

　　課堂步驟

　　· 著學生在家中朗讀課文，并嘗試運用已學的識字策略解決問題。

　　· 識字策略結合合作學習模式上課。

　　個案

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