學習困難學生的合作學習方法

　　合作學習能有效提高學習困難生的學習成績。合作學習與傳統的小組學習大不相同，合作學習確實有助于消除兒童的大多數學習問題，而不需要專門有人來教他們如何合作。在常使用合作學習的課堂，學習困難兒童的表現會更好，這是因為大家都歡迎學習中的互幫互助。

　　如何使學習困難生融合到合作學習小組中

　　強調競爭的課堂不會鼓勵學生去幫助有學習困難的同學，而推崇合作學習的課堂會增加每個學生學習成功的機會。當學習困難生被分配到某個合作小組后，其他成員認為學習困難生會給小組成績拖后腿，反對和排斥是顯而易見的，我們應當采取一些辦法使他們免遭小組成員的排斥。下面將介紹如何使學習困難生融合到合作小組中的辦法。

　　把優秀學生分成一組

　　把3—4名最優秀的學生分成一組，并給他們布置額外的任務。如果優秀學生與學習困難生分在一組，優秀學生往往會把持整個小組，因為他們擔心如果缺少自己的領導，小組的成績就無法達到較高的標準。當優秀學生沒有分在常規小組時，其他學生才有機會展示自己的才能。

　　避免只評小組得分

　　相反，除了按照小組成績評分外，還應根據每個學生的表現進行評分。當小組的每個成員的學習都有所進步時，所有小組成員都會得到獎勵，如給每個小組成員都加上5分。

　　為了促使小組其他成員更好地接納學習困難生，你有必要提前做個特別約定。在小組合作學習開始的時候，請所有學生設定各自的學習目標。在學習活動結束后，只要學生達到了原定的目標，不管有人的目標是否比小組其他成員要低，他們都可以為小組成績贏得獎勵。

　　分配小組成員的角色

　　特意給學習困難生安排一個可以展示他們優勢能力的任務。例如，某些學習困難學生非常善于組裝物品，因此，在要求視覺——空間思維與操作技能的小組學習活動(如七巧板游戲)中，不妨安排他們充當小組的負責人。一般來說，擁有優異語言天分的學生往往玩不好七巧板之類的游戲，而學習困難生精通視覺——空間方面的任務，所以能借機展示他們的才能。

　　建立和運用家庭小組

　　家庭小組能給學生帶來天然的集體歸屬感。家庭小組的成員在每天開始上課的時候可以坐在一起;然后，學生再分別加入到其他工作小組中進行合作學習或獨立學習。在快下課的時候他們再回到家庭小組中，確保每個成員都弄清楚了家庭作業并記得帶作業回家。

　　家庭小組的成員可以由住在鄰近社區的學生組成，這樣他們可以為缺席的同學帶回作業。如果你所在的學校學生經常上課缺席，你可以通過設置小組獎勵來增加出勤率，只要小組成員每天都來學校就可以加分，積累到一定分數就能得到獎品。如果小組成員互相留有電話(首先應得到家長的許可)，他們可以打電話互相提醒應按時上課，這樣小組才能攢分。

　　家庭小組成員還可以提供以下互相支持：

　　記錄考勤；

　　檢查小組成員是否帶齊了當天必備的學習用品；

　　互相練習必須掌握的基本知識(如數學運算、拼寫等)；

　　一起復習備考；

　　在KWPL環節(K代表“已知的”，w代表“想知的”，P代表“預期的”，L代表“得知的”；)進行頭腦風暴，收集有關某個主題大家“已知的”內容；

　　在班級會議的籌備階段采取頭腦風暴法來收集解決某個問題的辦法；

　　在小組內而非全班面前表演“說說做做”( Show and Tell)的活動；

　　給缺席的學生分發和上交家庭作業；

　　一起檢查家庭作業，比較答案是否一致，討論正確答案，用不同顏色的筆糾正錯誤答案；

　　上交完整的家庭作業。如果小組成員都能完成作業并及時上交，每個人都能得到各自的分數和獎勵分；如果小組成員的作業都能符合特定的年級標準，那么獎勵的分數會更高。

　　運用伙伴配對的方法

　　此方法適用于全班集體授課的場合。如果你在講授某個主題單元的時候，想看看學生對整個主題而非某個部分的掌握狀況，伙伴配對的方法非常有用。

　　給學生指派“伙伴A”與“伙伴B”的角色。當你講授完了某個部分的時候，安排“伙伴A”盡可能運用各種方法將剛才所學的知識向“伙伴B”重講一遍。然后你采用姓名卡的方法，檢查到底有多少學生理解了這個知識。如果大部分學生已經掌握，你可以繼續講課，然后安排“伙伴B”來教“伙伴A”。