如何幫助孩子克服朗讀障礙

　　閱讀可以分為有聲音的朗讀和不出聲的默讀。閱讀障礙兒童通常都表現出朗讀困難，在朗讀過程中常常丟字落字，或者讀得結結巴巴、不流暢，尤其表現為根本不愛出聲讀，只是用眼睛看，無論是看書還是背公式，這不僅妨礙他們的專注力，而且影響了閱讀效果。

　　1.什么是朗讀障礙

　　在了解孩子們的朗讀困難之前，家長和教師首先要知道朗讀到底是什么。在家長的眼中，朗讀通常被理解為“念書”，所以總會聽到家長這樣訓斥孩子：“讓你照著書念都念不好!”可是朗讀真的等同于念書嗎?其實并沒有那么簡單，朗讀不僅要求孩子準確清晰地從嘴里輸出原文，同時還要把文章的思想內容有感情地、生動地表現出來。

　　朗讀一般分為三個層次：準確、流暢、傳情。

　　首先是準確地讀出文章，這是最基本的。如果總是讀錯，還怎么體現原文的意思呢?準確不僅要求每個字的發音無誤，還要求不能漏字、增字、換字。所以首先漢語拼音要學得好，其次還要看得準。

　　第二個層次是流暢，它是朗讀文章的表意需要。讀得太快或太慢，或者不恰當的忽快忽慢，都是朗讀不流暢的表現。流暢的朗讀要求恰當的語速、合理的停頓，以及起伏的節奏。實踐證明，朗讀語速控制在每分鐘200～260字之間比較合適。也就是說，即使能一字不差地讀出全文，但讀的過程中如果一字一頓，不僅會破壞文章的意境，而且使聽者無法朗讀中的停頓。

　　朗讀中停頓若處理得好，可有效控制語速。停頓主要指語法停頓，語法停頓又分為句讀停頓和結構停頓。句讀停頓是指各種標點符號停頓。頓號表示并列詞語間的停頓，停頓時間最短。比如：“草原上的花五顏六色，有白的、紅的、藍的、粉的……”逗號表示句意未完，停頓時間比頓號長一些。句號表示句意已完，停頓時間又比逗號長一些。問號表示疑問或反問，停頓時間比句號可再長一些，可以給聽者以思考的余地。如：“你這樣做對嗎?”嘆號表示某種強烈的感情，停頓時間視感情強烈程度而定。如：“周總理永遠離開了我們!”這里嘆號表示悲痛，停頓的時間一般較長。再如：“火車要開了!快點!”這里的嘆號表達了急切的心情，停頓的時間則較短。結構停頓是指為了使句子各成分關系明確而作的停頓，停頓時間一般極短，比如“跳動的小紅爪/在紙上擦擦響”，朗讀這句話時要在主語“跳動的小紅爪”后稍作停頓。

　　第三個層次是傳情。這是朗讀的最高層次，也就是富有感情、準確地展現文章的思想內容，這個層次的朗讀通常也被稱為朗誦。這也是最難的。為什么聽有些人讀書就是一種享受，就是因為他們達到了這個層次。熟悉和理解文章是傳情的前提，然而富有感情的朗讀還需要掌握朗讀技巧，所以說傳情的朗誦是最難的。

　　朗誦家孫道臨

　　每當人們說起“生存還是死亡”這句《哈姆雷特》中的經典臺詞時，總會想起在電影《王子復仇記》中為哈姆雷特配音的孫道臨先生。在這部電影中，孫先生以明晰、純正的發音，頓挫有致的節奏，生動、準確、傳神地刻畫了那位丹麥王子的性格特征，顯示了他那非凡的朗誦技巧。

　　有人說，聽孫道臨先生朗誦是一種享受，他能讓你張開想象的翅膀，自由馳騁于作品所描繪的意境中，領略其中的無窮韻味。但有意思的是，孫先生在年輕時卻羞于在公眾面前大聲朗誦，因為他覺得再好的作品一讀就俗了，怎么也表達不出原文曲韻味?？墒?，一次偶然的演出改變了他對朗誦的看法。一次在上海文化廣場面對上萬名觀眾朗誦“黃河之永天上來”，觀眾激昂的情緒與他內心的波瀾形成了強烈的共鳴，他當時就感到：“詩，不只是環流于心底孤獨的潛流，她還能飛向聽眾，引起交叉共鳴和回響。她能溝通千萬人的心靈，使之共同融入一個時代的感情巨流之中。比起演戲來.朗誦需要和觀眾更直接的交流和相互感應，因而具有一種特殊的吸引力、煽動力。”

　　2.朗讀障礙的特點

　　患有朗讀障礙的兒童并不少見。美國兒童語言專家經調查發現：在美國，大約有5%～15%的兒童患有程度不一的朗讀障礙。他們把這種朗讀障礙稱為誦讀困難癥。它是指兒童到了一定的年齡卻不能正常朗讀課文，有些嚴重的兒童甚至連準確、迅速、清楚地模仿教師發音的能力也不具備。這類障礙一般發生于三四歲的幼兒期或五六歲的學齡前，在小學低年級表現得更加突出。在中國，這樣的兒童也有很多。

　　朗讀障礙兒童在朗讀時經常表現出下列問題：

　　(1)常常讀著就不知道自己讀到哪兒了;

　　(2)對朗讀有畏懼和抵觸情緒;

　　(3)聲音過高或過低，音調單調，而且不能清晰發音;

　　(4)經常添字、漏字、重復，或用其他字詞代替文中的字詞等;

　　(5)眼睛離書本太近或太遠，頭部歪斜或書本歪斜。

　　朗讀障礙對兒童心理的影響

　　朗讀障礙雖然是一種語言障礙，但是它還會給兒童帶來行為上的困難和心理上的困擾。

　　明明今年讀小學一年級了，他很喜歡上學，爸爸媽媽都很高興。但是漸漸地，他卻越來越不愿意去上學了，后來竟發展到一讓他上學他就大哭大鬧的地步。這到底是為什么呢?

　　爸爸媽媽給老師打電話，老師說小力是個很內向的孩子，總是一個人待著，不愛參加集體活動。爸爸媽媽覺得很奇怪，明明從小就很活潑，嘴特別甜，鄰居們都很喜歡他，在幼兒園時也有很多小伙伴，為什么上了小學就跟換了個人似的呢?經過耐心的詢問，爸爸媽媽才明白，原來都是因為明明讀不好課文的緣故。老師在課堂上讓他讀課文，他總是結結巴巴，還有很多地方讀錯了，一些調皮的孩子就笑話他，學他讀書，還有幾個搗蛋鬼給他起了個綽號叫“大舌頭”。因為這樣，明明的自尊心和自信心大受打擊，所以他就不喜歡和同學一起玩，漸漸地也就不愿意去上學了。

　　如果孩子朗讀有困難，家長對此一定要重視，但也不用過于焦慮。語言專家表明，只要方法得當，朗讀障礙大多是可以治好的。然而，朗讀障礙的程度、類型不同，所需的方法也是不同的。所以，首先我們要對朗讀障礙的類型有一個了解。