學習障礙兒童與其智商有一定關系嗎

　　家長要想教育好我們的孩子，一定要先開好“三竅”。不但開孩子的竅，更重要的是開家長和老師的竅!學習障礙兒童智商和學習能力是兩回事，學習的好壞與學習能力有直接關系，與智商只有間接關系!

　　要想孩子學習成績提高，就需要測查孩子的學習能力，根據其能力的發展情況，有針對性地訓練，補足或提高孩子的學習能力!

　　所謂的“學習障礙”其實是指智力正常的孩子，在說、寫、讀、算的過程中，能力的獲得與運用上產生了困難。簡單的說，就是兒童在說、寫、讀、算時，因為能力的不足，導致學習的失敗，這種能力不及年齡的現象，稱之為“學習障礙”。

　　每個孩子或多或少的存在著學障現象，成績好的孩子一樣存在這個問題，比如孩子在各門科目上表現不均勻。據劉博士的介紹，美國的統計是說有3%—7%的孩子有學障問題。

　　而中國大陸有學障問題的孩子應該在20%左右，也就是說一個班級50名學生中，最后的10名學生就肯定存在這個問題。

　　一.中國兒童三種學習障礙

　　學習障礙是指智力正常，但因學習能力落后而導致成績低下現象。研究表明，大約5%-10%的在校生屬于學習障礙兒童。學習障礙是由若干不同類型所構成的。

　　第一是書寫障礙。小麗就是典型。她寫作業十分粗心，經常多一撇少一劃，把答案抄錯。有時難題可以解出來，簡單的計算題卻錯了。他們的眼睛似乎與別人的不一樣，被稱為懶惰的眼睛，漏掉許多明顯的信息。這種人學習時視而不見，考試時競然可以把整個題丟掉，事后他們說自己沒看見這道題。這種問題體現的是兒童的視知覺的分辨力、記憶力和視-動統合能力相對落后造成的。.這種孩子最易受到老師和家長的誤解，因為大人認為他們學習態度有問題，是故意的，要給予懲罰。其實這是一種特殊的學習能力障礙。只有進行有關的視知覺訓練才能見成效。

　　第二類是閱讀障礙。閱讀障礙是學習障礙中人數最多的，男生多于女生。這類孩子往往記不住字詞，聽寫與拼音困難，或朗讀時增字減字，寫作文語言干巴巴，閱讀速度特別慢，逐字地閱讀。他們在下棋和玩電腦游戲方面頭腦很靈，但在溫書和寫作業及聽講方面成績極差。這種落后可能與左腦有關。家長應給予極大的警惕，因為這類孩子由于不能有效地閱讀，隨著年級增加，會在各門功課上都出現困難。

　　第三類是數學障礙，又叫非語言學習障礙。這類孩子在機械圖形與數學任務上能力落后，這類孩子記不住人臉的圖形，交往能力差。在運動和機械記憶方面有困難。男女無差別，約0.1-1%的兒童有此障礙。他們可能愛讀書，也會講故事，可解決圖形式的邏輯思維任務和空間想象能力差，學習時較為刻板，不能將新學習操作遷移到新環境中。可能與右腦落后有關。家長應重視邏輯推理能力的開發，在空間想象力和數量關系方面進行培養，要利用孩子的語言優勢，進行某種補償。遇到孩子學習表現不佳，家長和教育工作者應當首先了解自己孩子的學習心理出現了什么問題，嚴重到什么程度。應當善于為孩子設計一個個別化的教育方案，針對特殊的學習能力不足進行培訓。

　　二.學習障礙不是終身障礙

　　據劉博士介紹，“學習障礙”的前身其實是西方醫學上的“失讀癥”，指的是一種終身不能閱讀“拼音文字”的大腦功能異常;這在使用漢字的國家里，很難發現。

　　由于此一病癥在國外被發現迄今已近百年，加上近五十年來特殊教育被世人重視，社會愈進步，智力正常、成績差、不會閱讀的孩子愈多。

　　所以在不知不覺中，兩者被混為一談。

　　所以，要幫助“學習障礙”的孩子，首先要分清這兩者的不同。

　　“失讀癥”指的是一輩子“好不了”的“閱讀障礙”;“學習障礙”指的是“會好”的“學習失敗”，而且只是暫時失敗。

　　三.學習能力正常，才不會有學習障礙

　　孩子三歲時的表現不如五歲，五歲不如七歲、九歲、十一歲，而智商年年都差不多，一 輩子不會變化太大，所以單憑智商無法解釋孩子們每年逐漸成長的智慧。有的孩子能學高他一年級的功課，但同時有的表現卻像低一年級的孩子，如經常有孩子語文、數學成績優良，但體育老是掛紅燈，所以說，智商和年齡都無法成為衡量孩子學習能力與行為能力的指標。

　　孩子們的智商年年都差不多，但是他們的學習能力年年不同，如果孩子在每個年齡段建立的“學習能力”與課業、言行所要求的水準相當，那么他的表現才會正常，才不算有障礙。

　　劉博士講到一個很典型的例子，有個孩子在臺灣被視為有“數學障礙”，但到了美國后卻成為一個學數學的資優兒童，原因是美國中、小學的數學難度相對臺灣來說很簡單，這個孩子做起來就游刃有余，完全在他的能力范圍之內。