如何認識解決學生學習困難問題？

　　我是一名小學語文教師，發現我們這里每年都有一部分學生輟學，而且超過99%的學生輟學并不是家庭經濟的原因，而是感到學習困難，因學習困難失去信心，影響他們完成學業。而在平時的教學中，一部分學困生總是上課不認真聽講，做小動作或趴著，好惹事，搗亂課堂，感到沒意思破罐子破摔，遇到一點小事就情緒激動等，甚至產生了逆反心理，這不利于學生的健康成長和嚴重影響了教師的教學效果。作為教育工作者面對這一現象，內心是不能平靜的，我希望每一位學生能夠健康的成長，對生活充滿信心，積極向上。

　　通過對一些老師的課題研究----如何認識解決中小學學習困難問題的學習，讓我深受啟發。學習是人生必須面對的一項基本技能。不管是動植物還是人類，學習都是一個成長的過程。面對困難，如何解決的確是值得思考的。如何認識解決學習困難這一問題也一直是教育工作者面對的難題，由此我結合自身教學實際，就如何認識解決學習困難的問題進行探討與反思。

　　作為一名教師，面對一群活潑可愛的孩子們，他們的接受能力、智力發育程度有快有慢，各方面發展不均衡。針對這些問題，既要面對他們，又要提高整體素質，又要承認他們的個性差異的同時，做到因材施教分類指導。

　　如何克服學習困難（一）——注重情感交流、形成和諧氛圍

　　自卑心理經常會在學生身上表現，不僅表現在優生，也表現在學習困難生身上。學困生經常受到教師、家長、同學的指責，感到自己很委屈，干什么事都不如別的同學好，就產生自卑心理。如我班的一位男生就是，上課不認真聽講，做小動作，愛趴著，好惹事，學習成績不高但智力不錯，感到沒意思破罐子破摔，產生了逆反心理。優等生各方面表現良好，長期處在優越狀態一遇到一點小事就發脾氣，如有一位男生在課堂和其他同學違反課堂紀律，老師就批評他不接受。于是我以溝通為切入點，在班級進行師生之間、生生之間的交流。建立平等的關系，和睦相處，形成和諧的學習氛圍。

　　如何克服學習困難（二）——注重優困結合、形成互助氛圍

　　1、備課。首先承認學生之間是有差異的，由于環境、性格、性別等各方面的差異，對每個學生會有不同的反應。針對這一情況，在備課時按照不同的學生目標要求也不一樣，優的掌握目標會靈活運用提升高度，中等的掌握目標會運用，特困的掌握目標就可。這樣就能保證大綱的落實同時還會形成優幫困。

　　2、上課。課堂教學是主陣地，我采用優生放、中等的點、特困的導為主。根據不同層次的學生進行分組，組與組之間、生與生之間形成合作意識找到解決問題的方法，在各類學習中都有當小“小老師”可能，可以使全體學生處于團結協作、互幫互助的學習氛圍。課堂發言盡量先困、其次中補、再優提升、最后教師拓展。如在講長方體正方體的表面積就在互幫互助中合作完成。

　　3、練習。學生的計算速度不一樣，有的題多難度大、中困題少目的是掌握本節的內容掌握一些學習方法，也能在優幫困的情況下完成，效果較好。

　　如何克服學習困難（三）——注重表揚為主、形成不同的評價

　　作業的布置也不同，優除掌握學習內容外做課本以外作業，評價的語言是競爭性的。中等是基礎和提升，評價的語言是激勵性的。特困的掌握基礎知識就可，評價的語言是以表揚為主。在批改作業時有時全批全改、有時批一部分優、有時批一部分中、有時批一部分特困、有時組長批閱記錄錯的內容和名字，再改錯有時老師看、有時組長看、有時優幫差等。在學習中，培養了學生的創造性，使他們學的懂，有進步。

　　通過對學生的實際出發，考慮到學生的差異和特點，進行因才施教，在合作中取長補短，使教學成績提高面廣，在以后的教學中會有更多的事情方法等我們去挖掘。

　　總之，對于中小學生學習困難問題，作為教師一定要有深刻的的認識并以滿腔熱情，必須遵循教育規律。不能急于求成。

　　誠然，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，轉變學習困難生不是一朝一夕的事。只要對他們以愛心、耐心、誠心相待，用濃濃的師愛激勵他們成長，多一份愛，少一份斥責;多一份鼓勵，少一些責罵;我確信一定會取得好的收效。

侯永和