記憶力差只因為孩子沒有掌握記憶的竅門

　　小雪是三年級的學生，增加了英語的課程，這樣就大大增加了背誦的量。小雪從小就記憶力不好，小學一年級的語文都是媽媽花了很多時間幫助小雪來解決的，現在到了三年級，在面對這樣的一個問題的時候，小雪到底應該怎么辦呢？

　　有很長一段時間，小雪為了不上課，而編了無數的不上學的理由，最終都被母親識破，小雪的班主任也向其反應，小雪的背誦情況不佳，孩子記不??！母親意識到了小雪記憶力差的問題，于是想了很多的方法，但是最終實行起來都有一些難度，因為小雪從內心就非常排斥去記這些內容。為了能夠改變孩子目前的現狀，母親咨詢了樂朗樂讀關于少年兒童如何提高記憶力，用有效的方法來重新組織所需要記憶材料之間的關系。

 

　　在后來的一段時間之內，母親將小雪語文書上的一些課文以講故事的方式來重新組織其材料，讓小雪用自己的話復述下來，在掌握了大概故事的情況之下，然后再用課本上的語句背下來，這樣的方法非常有效，在比同齡人多花時間的情況之下，小雪的記憶效果穩步提升。在英語記憶方面，母親將單詞的音標以及意思有趣的結合起來，如"pencil box"，它的意思是鉛筆盒，那么將這個單詞分開來，“box”是盒子的意思，那么鉛筆盒就是一個盒子，而"pencil"則是鉛筆的意思。那么在大致的情況了解到這個單詞的意思。而在識記"pencil"的時候，母親告訴小雪，"pen"是鋼筆的意思，"pen"后面加上cil，就成了鉛筆，這樣的一個詞語疊加的方式讓小雪感覺到原來英語學習起來也是如此的簡單，也慢慢克服了記憶力差的問題。

 

　　慢慢地，小雪形成了自我分析，自我總結的方法，慢慢地克服了記憶力差的問題，現在小雪每天高高興興地去上學，因為對于她來說，學習是讓自己變得更加聰明，她可不希望自己越來越笨呢！