《校長》：角落里的奮斗

　　全國有1500萬讀寫困難的孩子，被貼上“笨孩子”的標簽孤寂地立在教室的角落。蘭紫說，這是一件非常緊迫的事情，“我們需要重新認識這些孩子——我們的誤讀正在讓這些孩子錯失有效閱讀的最佳時期。”

角落里的奮斗

　　“他們寫作業很困難，閱讀也存在問題，成績不理想。他們不是笨，其實大部分人都特別聰明。”一見面，蘭紫滔滔不絕地介紹起了這一平凡而又特殊的群體——讀寫困難者。

　　蘭紫的工作的一部分，就是走向各個學校的校長辦公室，講述那些隱藏在這些學校角落的孩子。她認為，這些角落里的孩子正在被誤讀卻沒有人發現，而她相信，校長是可以改變這緊迫局面最有力的杠桿。“我和我的4年來幫助了300多名有讀寫困難的孩子，但這些顯得太微不足道，因為，全國有1500萬讀寫困難的孩子，光北京市就有10萬。”

被忽略的大問題

　　沒有被提前告知，蘭紫便要求記者照她的要求操作：將一張紙放在額頭上，一筆一劃地寫出“閱讀”兩個字，“怎么會寫反了?老師是這樣教的嗎?你太不認真了!”——讓讀寫困難的孩子寫字，就像我們在自己額頭上寫字一樣困難。蘭紫說，他們這樣的困難不被發現，更無法得到老師和家長的理解，從而被貼上“笨孩子”的標簽放到教室的角落。

　　……

走向每一間教室的角落

　　10歲的火華最近成了小有名氣的“梵高小子”在學校的人緣并不好，因為在課堂上天天低著頭不聽課、不寫字，考試經常交白卷，經常被老師請家長，也沒有小朋友愿意跟他玩耍，沒有人發現這個落落寡歡的孩子骨子里深藏著畫畫的天份。直到遇到蘭紫，“我告訴校長和老師，他只是在視覺集中和分辨上落后于同齡的孩子。”人們這才注意到，這個“笨孩子”其實很喜歡美術課，但是這個愛好卻被一塌糊涂的分數一直掩蓋了。

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　　蘭紫知道，她所做的，只是角落里的奮斗，“很多人可能認為讀寫困難不是明顯的大問題，但是，教育面對的就是生命的‘瑣碎’，我需要更多的校長，和我一起走向每一間教室的角落，一起奮斗。”