中國教育在線樂朗樂讀專訪：黎程正家博士談兒童讀寫困難

　　黎程正家博士：你好。

　　主持人：今天我們主要的一個話題就是讓黎程正家博士對特殊兒童讀寫困難做一個詳細的解讀。首先請黎程正家博士介紹一下，什么是兒童讀寫困難?

　　黎程正家博士：好的。讀寫困難我們有兩種說法：第一種是指遺傳，就是所謂的天生，有家族歷史背景的，可能他的父母也會有讀寫方面的問題。那另外一種就是我們一般所謂的一些成績差的。其實這兩種都可能出現讀寫困難的問題。

　　一般來說，中小學生里面大概10%的學生有我們剛才所謂的第一種，這種遺傳性天生的或者是腦功能差異的這一類的讀寫困難，大概占10%的學童。但是另外一個我們所謂的一般的另外一種讀寫困難就是所謂成績差的學生，那他可能是因為智力的問題或者說他缺乏學習動機或者是學習的態度各方面的問題所造成的。所以我們一般第一種所謂的遺傳或者是先天性的這種學習困難呢，他就是跟他的智力應該是完全是沒有問題的，就是智力是正常的，我們在香港的讀寫困難的第一個定義就是一定是智力是正常的，而且是在一個正常的環境底下長大的。他并不是一個所謂的因為是新移民啊，或者說他是因為有行為的問題或者情緒的問題來造成的。

　　或者是因為環境的因素造成的，或者是因為教學的原因造成的。但是這個孩子就是對文字很熟悉的字他也沒有辦法能夠知道這個字怎么讀啊，或者是怎么寫。這就是讀寫困難。所以無論是怎么樣，第一種也好，第二種有環境因素造成的也好，出現的這個結果都是一樣的，就是說都是成績差。所以他們幾乎在學校的環境里面不太可能有一個很成功的學習的一個體驗。所以他們學生或者是家長，都會有一種很大的挫折感或者是說失敗感，或者是對自己沒有信心，沒有自信心，認為自己是很差。

　　但是其實所以這個心理上的影響是非常的大的。所以很容易說，我們說學習困難的學生會造成，因為學習的成績表現不理想就會放棄，很早就離開學?；蛘呤钦f不愿意在繼續去學習，這對他終身都會造成很大的影響。

　　主持人：黎程正家博士任教于香港理工大學，也請黎程正家博士給我們談一談，香港在對讀寫困難的兒童上，政府都給予了他們哪些幫助?

　　黎程正家博士：在香港就是從2000年10月份開始我們有一個，就是由教育心理學家執行去做的一個標準化的測試工具。

　　就是說我們可以評定誰是屬于真正的所謂的讀寫困難，誰只不過是一般的所謂的成績差或者是環境因素造成的，我們可以分辨得出來是因為我們有一個標準化的測試的工具。那如果說是，剛才我講到說，你要符合這個條件的第一個，就是說你一定要智力正常。然后在老師或者是，就會懷疑說為什么這個孩子對于文字的記憶或者是說在運用方面，或者是說在讀字或者怎么寫這個字，拼字這個方面怎么都是不能夠知道這樣一個現象。所以就會有這種懷疑的個案，我們就會教育心理學家做這個測試，來評定他是不是屬于真正的讀寫困難。

　　如果是的話，他在學校里面可以申請由香港政府教統局的這個學習資源的基金，就是你可以申請這個基金，學校申請了以后，學校就可以請代課老師或者是，請教學助理，教學助理來幫助學生，教學助理就是可以讓他在一個比較個別的環境，單獨的環境或者是一個小組的一種學習，就是抽離這個班級，我們有這個人手可以去做這個額外的支援，這是香港的做法。另外香港政府做得非常全面的就是關于中英文的語文老師的教師訓練，這是我們理工大學一直在幫香港政府在做這一方面的關于讀寫困難的教師訓練，教師培訓。

　　因為我們知道這個老師能夠如何去評定這個孩子在學習方面、讀寫方面的問題，還有怎么樣去提供調試資源，這個教師的培訓是非常重要的。

　　主持人：香港給讀寫困難的學生還是給予了極大的關注，并對他們提供了很多幫助。面對這些讀寫困難的兒童，我們家長應該做些什么?

　　黎程正家博士：家長一定要知道你的孩子是否有這一方面的困難，其實你的孩子他一定是在某個方面，他會有他的天分，他的潛能，他的長處。

　　不要看成說因為成績不好，就認為我的孩子是有問題，或者是說，因為我們知道讀寫這個問題，他就算是一個最聰明的孩子，智力非常高的孩子他也會有這個讀寫方面的問題。讀寫方面的困難。所以這個是完全是跟智力是沒有關系的。還有就是我們常說的讀寫困難，世界上很多的名人，非常成功的人士，比如我們說喬布斯了等名人，甚至一些美國的一些總統，甚至很多都是一些有在小學的時候，在學校時期的時候是有學習困難或者是說有讀寫困難的。

　　但是他們都是一些非常有成就的一些人士。就是表示說，其實讀寫困難的兒童他在視覺，特別是在視覺空間方面，他是比非讀寫困難的人他的要好很多的。所以他們在圖象的設計方面或者在操作的方面，比方說模型啊，設計啊，音樂啊，或者藝術啊，運動啊這一方面他們都有非常比非讀寫困難的人有更加杰出的表現。所以其實他是一種，某一方面他是一種天才，有一種天賦，是在視覺空間方面。所以我覺得作為家長呢，千萬不要因為你的孩子他的成績來，就是令孩子會覺得自己灰心啊，放棄啊，或者覺得自己不行。所以我覺得家長對這個問題要多一點了解。

　　然后知道說你的孩子其實是非常的有天分的孩子。所以特別是在視覺空間方面，這方面應該多一點去發揮他的潛能，讓他往這方面的去找尋他能夠找出一條屬于他自己的一片天空或者是一個道路，真的是能夠發揮他的潛能。

　　主持人：那家長還是要給自己的孩子一個正確的引導，多多的鼓勵他們。那像黎程正家博士您研究兒童心理學這塊給您帶來最大的收獲是有哪些?

　　黎程正家博士：最大的收獲是，我們在較早的時間就開始研究怎么幫助讀寫困難的學生，我們 香港理工大學在1995年就已經發現很多孩子他是聰明的，天資是資優的孩子，但是他的成績確不理想，跟讀寫困難有一定的關系。

　　我們可以看到，對孩子來講，對父母來講，都是一個或者是甚至對老師來講都是一個非常大的挑戰。所以我覺得這個認識是非常的重要，所以我覺得在這幾年，我在理工大學，我們從1999年成立這個中心，研究中心，在學習困難的研究中心以來，我們幫過無數的孩子就是了解他自己說，原來我是可以透過這些方法，我是完全可以克服學習困難這個讀寫困難是完全可以克服的，而且我有這么多的天分，我是比別人在很多方面我都是超過其他同學的。所以我覺得不單單是說我們要。

　　我覺得最大的收獲就是我看到這些孩子他們不再放棄，覺得對自己有一種很正面，很積極的看法，我們的家長也開始對我們的孩子能夠有一種很欣賞的一種無條件的去愛我們的孩子，去接受他，去包容他。然后幫他去能夠克服他的困難，而且能夠利用，能夠發掘他的優勢，能夠利用這些優勢去克服他的學習困難，我覺得在這方面給我很大的鼓舞，就知道學習困難是完全可以克服的。但是對一個孩子來講，他的情緒的因素，他怎么看他自己，他能夠他想去克服他的這方面的困難。他的心理的這個因素呢，這個是需要正確的認識跟去啟發他這一方面的潛能。

　　能夠把他這方面，他的長處，他的優勢能夠帶出來，然后能夠去了解他自己，然后去掌握他自己，各方面的學習方面的問題。

　　主持人：那在黎程正家博士去幫助這么多讀寫困難兒童的這個過程中，您能不能給我們分享一個小小的案例。就是像讀寫困難兒童由于一開始有困難，然后慢慢的轉變，最后到完全沒有問題，這么一個案例，有沒有一個跟我們分享一下。

　　黎程正家博士：我一個案例就是我常常說的，就是我們有一個家長，他有一對雙胞胎的兄弟，兩兄弟都是讀寫困難的。

　　結果他的母親就從來不會說要逼他的孩子要考學校，要考很高的成績，要去抄寫，花很多時間去做功課什么的。反而這個家長就在很小的時候，在學前的時候，每個禮拜他就帶孩子去圖書館去借書，然后回去以后，他就讀，把這個故事讀給孩子，讓孩子去聽。這兩個孩子都是從小就是讀給孩子聽，這個故事，然后在圖書館借書讀給孩子聽。然后他在家里面都是到處任何可以見得到的地方，他都把這個字詞都貼在這些物件上面，讓孩子多接觸這些字詞，認識，然后玩的這些游戲，都是玩一些跟字詞的這些游戲。

　　然后他就曾經跟我分享，就是說我記得他就講說，有一次到了小學五年級的時候，這個母親就是正在念白蛇傳的故事，結果這個母親就說，我要去洗澡，我要去上洗手間了，你們自己看吧。結果那個，因為那個白蛇傳，她是讀到最精彩的那個部分，就是那個結局的部分，所以那個媽媽去洗手間的時候，這兩個孩子就搶過來就看這個故事的大結局是什么。結果就是因為從那一天以后，小學五年級那一天以后，兩兄弟都不再需要媽媽去讀給他們聽了。

　　他們就自己去看書，然后他們因為有一個大量閱讀的習慣，一直很享受閱讀，所以到了中學的時候，他們就因為一般的在香港的很多中學生都不太愛看課外書，但是這兩兄弟他們從小就是一個禮拜就看五本，所以對這兩個孩子是很容易的，甚至在老師還沒有教課之前，他說這個課文我都已經看過了，所以他就到了中學的時候，就已經沒有什么所謂的讀寫困難了，這是親身經歷的，這是一個真實的個案。所以其實讀寫困難是完全可以克服的。

　　主持人：好的。我們感謝這次黎程正家博士做客我們的中國教育在線嘉賓訪談，謝謝大家。了解更多請關注中國教育在線。