警惕兒童學業上的殺手——學習障礙

一、什么是學習障礙?

　　所謂學習障礙，是指在聽、說、讀、寫、推理或數學等方面的獲取和應用上表現出顯著困難的一群不同性質的學習異常者的統稱。這些異常現象是個人內在的，一般被認為是指中樞神經系統功能的失常。雖然學習障礙可伴隨其他障礙(智力落后、感官損傷或情緒障礙)和環境影響(如文化差異，不良的家庭影響，不當的教學和心理因素)，但學習障礙不是由這些因素所直接造成的。

請注意以下幾個問題：

　　第一，學習障礙是一個十分特殊的現象，它主要是個體內在的、固有的中樞神經系統而導致的學習困難，而且是較為顯著的困難。它與我們平時所說的不用功或沒有良好的學習習慣和學習興趣并不是一回事。由于我們目前對學習障礙缺少足夠的了解，所以，常常把那些學習不好的學生或上課不注意聽講的學生，當作是成心不愛學習的人，認為他們是淘氣的，不守紀律的，不求上進的，沒有教養的。從學習障礙的角度來看，這是對他們的誤解。我們在咨詢中也發現，那些學習不好、被教師當作不求上進的學生，也非常希望自己的學習成績能進入前幾名。當問及他們的最大的愿望的時候，他們總是說最希望考第一名。他們并不是沒有上進心，而是某一特定學習能力方面出了問題，對教師所講的課文聽不懂。其實這不是他們的過錯，也不是他們的家庭和父母的過錯，重要的問題是要發現他們的某一特殊學習能力的缺損。

　　第二，學習障礙者雖然有些是智力低下者，但智力落后并不是確定學習障礙的標準。許多學習障礙者可能是智力正常甚至是優等的學生，但他們表現為在閱讀、計算或聽理解力方面的缺陷，因而不能像正常學生那樣學習。這些被教師認為是很聰明的學生就是功課學不好，他們的功課差主要歸因于學習能力的缺損而非智力的落后。

　　第三，學習障礙不是由環境因素(如家庭原因)引起的。有時，家庭破裂或父母出差，孩子變得焦慮不安，無法安心學習當這些條件消失之后，孩子的學習成績又恢復了正常。這種學習困難并不是由學習能力缺損引起的，所以不能算是學習障礙。

　　第四，學習障礙主要不是因情緒障礙而導致的學習成績下降。有些兒童在成長過程中，會出現人格問題或情緒障礙，如抑郁、精神分裂或恐怖等，這些障礙必然影響學習成績。對于這種障礙，我們主要采用別的方法矯正，而不是采用學習能力提升的方法。所以這些問題并不是真正的學習能力的損害，而是其他心理活動的受損。

　　第五，學習障礙由一群不同性質的團體組成，有各種各樣的學習障礙者。

　　第六，學習障礙者可能伴隨著人際關系、行為問題和情緒困擾，這些人同時也是一個社會技能低下者。

　　由此可見，學習障礙實質是學習能力的缺損與失調，要想了解學習障礙，必須先弄清楚學習能力的實質。

二、什么是人的學習能力?

　　那么什么是人的學習能力呢?我們認為，所謂學習能力指的是個體運用已有的知識和智力，最大限度地領會和掌握學習材料，使掌握知識簡單化、快速化的活動方式。這一活動方式應是概括化的，熟練化的，促進學習的效果和進度。學習能力可根據學習材料的不同而形成特有的結構。

　　學習能力是一個由低級到高級的復雜的信息加工過程。學習能力會隨著學習任務的不同而表現出不同的層次：

　　⑴ 感覺動作功能

　?、?知覺——動作統合能力

　?、?符號——閱讀能力

　?、?數學推理能力

　?、?自我監控能力與注意力

　　上述能力是一個有組織的、有層次的整體。在人的一生發展中，這些能力在不同的時期具有不同的重要性。比如，在幼兒時期，感覺動作能力的培養具有最重要的意義，如果在這一時期動作能力落后，不僅易導致注意力問題，而且影響兒童的認知能力和社會交往能力。再如，上小學之后，知覺一動作統合能力就變得格外重要，如果兒童視知覺和聽知覺發展落后，他們的言語學習和數學計算都會受到妨礙。

三、家長如何發現孩子有學習障礙?

　　當家長了解了學習障礙的概念之后，最關心的問題就是自己的孩子是否患有學習障礙。家長可以通過如下幾個方面進行初步的判斷：

　　第一，孩子的智力與成績不匹配。智商高而成績低下的孩子，通常解決較為復雜的數學題或者邏輯思維問題的能力不差。也就是說難題難不倒他們，可簡單題卻令他們生畏。

　　第二，考查孩子是否在某一科目的學習上倍感困難。比如，某一個男孩子上數學、自然和政治課都正常，惟獨學習語文非常困難，尤其是記生字、寫作文和閱讀能力差，這很有可能是閱讀障礙。他接受正常的語文教育，但由于障礙而不能達到同齡人的水平。

　　第三，考慮問題的嚴重性。如果孩子學習十分困難，跟不上本年級的總體水平，就需要進行專門的矯正。

　　第四，排除環境或者心理障礙導致的學習成績低下。通常學習障礙是不會臨時出現的，它在很早就出現了。如果孩子只是近期成績突然下降，通常原因都不是學習能力方面的。

　　下面我們介紹一個學習障礙兒童的家長問卷，請家長對照這一標準進行觀察：

　　(1)感覺動作方面

　?、?走、跑、坐姿勢不佳;

　　② 運動技巧差、不靈活;

　?、?動作太快或太慢;

　　④ 經常打翻東西，弄臟或損害作業本;

　?、?經常跌倒，撞傷自己;

　?、?身體或肩部不能放松;

　?、?對方位常常弄不清楚。

　　感覺動作對一語言書寫、數學計算能力及社交都有很大的影響。

　　(2)視知覺方面

　　① 寫字常缺一筆、多一劃，部首張冠李戴;

　?、?模仿畫時經常出現錯誤，線條歪斜，比例位置常不正確;

　?、?執筆姿勢怪異，用力太重或太輕，寫字在格子邊仁或超出格子外;

　?、?作業時間拖得太長;

　　⑤ 手勢或美術技巧差;

　?、?寫字時常偏向一側，有時需轉動紙張的角度來繪畫。

　　視知覺能力發展不良，對圖形、文字的分辨就有困難，從而導致記憶困難，錯別字增多。

　　(3)語言的表達和接受

　　① 說話喋喋不休，內容重復，無組織能力，對因果、次序的表達欠佳;

　　② 記字極為困難，學過的字忘記得快;

　?、?描述一件事情過于簡單和蒼白;

　?、?不能復述老師課上所講的內容;

　　⑤ 不能專心聽講，注意力短暫;

　?、?記不住一連串的聲音或語言。

　　(4)閱讀能力

　　① 長于背誦，但不甚理解;

　?、?朗讀尚佳，但對內容一知半解，不知所云;

　?、?默讀時不專心;

　?、?以手指頭協助閱讀，指示文字方向;

　?、?逐字閱讀;

　?、?朗讀時錯誤、遺漏、增字、前后顛倒;

　?、?閱讀速度慢，不熟練;

　　⑧ 說一篇作文尚可，但寫作文很差。

　　(5)算術方面

　?、?時常忘記計算過程的進位或錯位;

　　② 將數字抄錯、遺漏或前后順序顛倒;

　?、?直式計算中，個位、十位、百位排列不正，將個位加到百位上;

　?、?對應用題有理解上的困難;

　?、?答題空間內時常寫不下或太擁擠。

　　忘記進位與錯位，是因為視覺記憶受計算操作的干擾;抄錯或遺漏是由于視覺分辨力和視覺記憶發展不夠;應用題的困難則反映的是閱讀能力的不足。