用愛澆灌心靈之花

　　張佳浩同學，其父親工作很忙，平時由母親照顧較多。此學生上課注意力不集中，非常好動，是一個總讓我感到頭疼的男生。不管什么時候，總能發現他滿頭大汗。最讓我生氣的是，他連課都聽不下來。不是轉過頭去與別的同學講話，就是自言自語，如果他嘴巴里沒有聲音了，他準是找到好玩的東西，自個兒在玩著呢。他還是一個麻煩的“惹人精”，時不時有同學跑來告狀，“張佳浩拿了我的鉛筆。”“張佳浩把廢紙塞進我的衣服里了。”……我這個班主任，只能馬不停蹄地處理著他“源源不斷”的問題。在與學生交流中，發現張佳浩平時和同學相處常有摩擦，常因瑣事與同學爭吵，甚至打架。與任課老師的交流中，幾乎有相同的共識：上課注意力易分散，易和同學有矛盾等等。

　　從發現張佳浩的習慣問題開始，我就一直關注他的一舉一動。我也采取了不少方法。隨著時間的過去，他的習慣仍沒有多大的改變。我心中特別的著急，究竟是什么原因讓他的行為習慣這樣“格格不入”?從與他的家長交談中，我了解到，張佳浩的父親忙于工作，常常很晚回家，無力顧家庭的其他事。張佳浩母親的文化水平較低，因此，常常顧及了溫飽，便忽視了張佳浩的學習及習慣了。張佳浩常常放學回家一個人待在家里，等媽媽回來，媽媽只問問他是否完成了作業，在校乖不乖等。如果我打電話給家長說張佳浩在校的表現不好時，其父親也只是暴打一頓。張佳浩缺少了本該享受的童年的快樂。應該說張佳浩的許多壞習慣與家庭有著直接的關系。在家里，他缺少了愛，缺少了教育，他為所欲為，愛與小朋友說話，愛引起別人的注意，以自我為中心。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。”行為習慣的養成是日積月累的過程，無論是好習慣還是壞習慣。習慣一旦養成便很難改，尤其是壞習慣。對于張佳浩的不良習慣，我作了這樣一些對策。

　　1.給他彌補缺失的愛。

　　了解了孩子的情況后，我決定還是要靠溫暖的關懷“打動”他。于是，我經常有意無意地充當他的家長角色。常常對他噓寒問暖，發現他的扣子歪了，幫他扣好，發現他的文具壞了，給他買新的。慢慢地，他愿意和我走近了，常常主動和我聊天。之后，我經常利用日常生活中的一些活動，告訴他應該怎么注意文明禮儀。凡是學校舉行的活動，我都盡量鼓勵他，讓他主動參加。漸漸得，我發現他變了，變得懂禮貌了，看到老師會主動打招呼了。

　　2、策略，引導

　　學生不能和同學和睦相處，肯定有其內在的原因。相信每一位學生在做事的時候，必有其內心的想法?；叵肭靶┤兆涌吹降奈簳壬鷮懙囊槐緯校瑢W生也有這樣的實例。魏先生用說明書，讓學生表達內心的想法。于是找來張佳浩問他：“想得到老師的表揚嗎?”“想!”一個干脆的回答。“那犯錯了怎么辦?有想法嗎?”“批評，有想法!”“那寫下來可以嗎?”“行!”于是和他約定好了。希望此策略，能對其產生一些督促作用。

　　3、密切，家校聯系

　　家校的聯系對一個學生的教育來說，是相當的重要的。學校或者是家庭單方面的教育效果，遠比不上兩者的結合產生的效果來得好。所以，一個出色的孩子，必定是家庭教育和學校教育朝著一個方向共同努力的結果。我加強了和他父親的聯系，讓他父親也共同加入教育孩子的行列中來。

　　人非圣賢，孰能無過?面對習慣不好的孩子，教師不可能期望一次教育便能使他的行為習慣變好。僅靠單薄的說教也是無法達到目的的。我們既要遵循教育規律，又要創新教育方法。這一切的教育方法都要圍繞一個“愛”字。與學生坦誠相對，不僅在學習上付出關注，更要在生活瑣事上付出更多的關心和愛護。讓學生感到溫暖，愿意把心中的話說出來，愿意走到班級的集體中來。相信每一個孩子的本性都是純真的，在愛的教育和呵護下，學生會漸漸地改變，會養成良好習慣。