中國經濟網：樂朗樂讀解讀教育培訓類社會企業

 　　蘭紫點評學生方案 未經許可不得轉載

　　10月28日，創業咖啡邀請到了北京樂朗樂讀教育培訓中心的創辦人蘭紫講述她的社會企業創業歷程。這是友成基金會與北大合作開設的社會企業創業啟蒙學分課的第7堂課。來自北京大學的40名同學和創業咖啡全國80多個遠程授課點的學員共同聆聽了蘭紫老師的講述。

　　讀寫困難與樂朗樂讀

　　讀寫困難(Dyslexia)，又稱讀寫障礙，是一種最常見的特殊學習困難，在兒童中的發病率高達10%-15%。這是一種特定的語言障礙，源于對文字解碼能力的不足，通常在聲韻處理能力上反映出來。除了閱讀能力之外，讀寫障礙還會影響其他和語言有關的能力，如書寫及拼字的能力。讀寫困難和年齡、認知能力及學業能力并無一定關系，也不是由一般發展的障礙或感官障礙所導致。不過目前針對性的改善治療已經發展起來了。

　　樂朗樂讀就是將讀寫潛能訓練、大腦多元潛能開發、學習情緒等相結合，為讀寫困難兒童提供全面、系統的改善教育。同時樂朗樂讀還提倡親子教育，讓父母和孩子一起努力，幫助孩子更好地克服困難，也加深家長對讀寫困難的理解。

　　讀寫困難是亟待解決的社會問題

　　在創辦樂朗樂讀之前，蘭紫是一名專業的出版人，擁有自己的出版公司。2007年她開始從事兒童讀寫困難改善推廣和親子閱讀推廣工作，通過在“讀寫困難研究和干預矯治”課題組的研究工作，蘭紫積累了大量關于讀寫困難的專業知識，并且對讀寫困難在中國的認知、治療狀況有了更深的了解。

　　她發現在中國和西方，社會對于讀寫困難的關注程度差別很大。在西方，包括香港，人們都基本認同讀寫困難是一種病癥，學校對讀寫困難問題會進行定期檢測，發現有這類學習困難的孩子后會提供特殊的幫助和指導，學校外也有不少專業機構在針對讀寫困難進行治療。而在中國，不論家長還是老師都極少有知道兒童讀寫困難問題的，他們通常認為孩子寫作業慢、讀書不流利是不夠用功。家長缺乏理解導致孩子無辜受到責罵，承受不該有的壓力;學校缺乏理解讓孩子得不到應有的幫助，在學校受到不公的待遇，可想而知讀寫困難兒童的校園生活是多么艱難。蘭紫同時發現，中國針對讀寫困難治療的專業機構幾乎沒有，讀寫困難兒童得到幫助的比例極低，這個領域是存在商業空間的。于是，蘭紫毅然關閉了自己的 版公司，決定“棄文從教”。

　　“我們在做一件很酷的事情”

　　樂朗樂讀有很明確的社會使命，其愿景是“不讓一個孩子閱讀落后”，而在通過教育培訓改善兒童讀寫困難的同時，機構還致力于開展教師常識普及工作、提高政府對兒童讀寫困難問題的認知和重視。2007-2012年樂朗樂讀在20多個北京地區學校開展了“讀寫困難常識普及”工作，對老師進行讀寫困難認識、判斷、治療等培訓，共計20000人在活動中受益。蘭紫還表示，公眾普及應該是政府的工作，所以樂朗樂讀必須促進立法。她說，現在已經有5個人大代表答應幫樂朗樂讀提議案，希望堅持5到10年能引起中國立法部門注意。而去年，朝陽區社會組織辦公室購買了樂朗樂讀的社會服務，在朝陽區普及讀寫困難常識，雖然錢很少，只有16萬元，但中國政府終于開始行動了。

 　　蘭紫與現場學生合影 未經許可 不得轉載

　　樂朗樂讀的“酷”還體現在其社會企業的模式上。用企業的方式解決社會問題，是樂朗樂讀比起純粹的公益來說更加可持續、更“有創意”的地方。其中，“交叉補貼”的收費模式頗有一些互幫互助的公益色彩。所謂交叉補貼，就是通過多向高收入群體收取較多的費用，補貼收入低群體，也能讓機構正常運營。蘭紫表示，通過計算，采用交叉補貼的方式每周可以在5個孩子中減免一個的費用，而且學生家長對這樣的方式基本都沒有意見，這讓她感到很欣慰。

　　在昨天的課堂上，蘭紫讓同學們把一張紙放在自己的腦門上，然后在上面書寫“閱讀”二字。現場這些北大的學生們大部分從小就是優等生，很可能從未經歷過讀寫困難，現在寫的字卻都扭扭曲曲、難以辨認。蘭紫問一名同學有什么感受，他回答道：“就是不知道筆該往哪兒放。”蘭紫說這就是讀寫困難兒童每天面臨的困境，只有理解了以后才能真正明白他們的需求，從事到幫助他們的事業中來。她號召大家加入樂朗樂讀，無論是隨手公益還是長期志愿者，她希望有更多的人能和她一起完成這件“非常酷的事情”。創業咖啡也希望同學們能夠像蘭紫一樣，用社會企業這種“酷炫”的方式解決更多的社會問題。