關注各種類型的讀寫障礙
在操場中，他們靜靜地躲在同伴的喧囂中。在教室里，他們常常處在老師的視線之外。在家里，他們掙扎在無奈的作業中。這是一個特殊的兒童群體，讀寫困難帶走了他們童年的歡樂。
籠統地看，讀寫困難的孩子通常表現出閱讀和書寫速度慢，識字很少。缺乏閱讀興趣。注意力難以集中。仔細分辨，這些相似特征之下隱藏著不同的過去。
在來訪的讀寫困難兒童中，最常見的就是提筆忘字，錯別字連篇。這些孩子的最大特點就是沒有脫離“圖畫式”學習方式，把字當作一個圖畫來學，沒有當作一個有意義的文字學習。所以他們就機械地記憶字的寫法、讀音和意思，甚至字的形狀、讀音和意思還常常分離。寫字時，看一下寫一筆。冉冉就是這樣的孩子。她似乎對漢字的結構、意義完全缺少意識。更不知道漢字結構中聲旁、形旁與字的讀音、意義有什么聯系。對她來說，這個漢字中的“心”字底好像與另外一個字中的“心”字底沒有關系一樣。她媽媽說，聽寫生字時，按照生字表的順序默寫，冉冉基本都能寫出，可一旦抽出某個生字，她可就措手不及了，這類孩子往往有很好的記憶力，智力水平也不低。他們主要是不能自動發展起對文字結構、語音的意識，純粹靠機械記憶學習。因此，對他們除了傳授文字結構和語音的意識，還要幫助他們發展學習文字的策略和技巧。
蕭蕭是一個聰明的孩子，可是現在已經上到5年級了，還是不能流利地寫字，而且寫的字越來越難以辨認。他每天都要用大量的時間寫作業，在外人看來，他的作業真是無休無止。他由于寫字慢，考試時經常不能在規定時間內完成答卷，更何況他寫的漢字、數字都擠在一堆，一旦老師看不清楚，如何能得好成績?其實，蕭蕭的智商處在中上水平，閱讀理解和聽力理解都非常好。但每次考試都不能如愿，真是冤枉。
據家長介紹，蕭蕭從小就走路不穩，動作很不協調。上學后，寫字慢一下子就顯出來了。常常因為寫字不好，受到同伴的嘲笑，使得蕭蕭不但懼怕體育運動、寫字，還害怕與同伴們交往。如果現在的教育系統有適合這種孩子能力發展狀況的考核方法，比如“口試”，蕭蕭一定會是一個開心、有成就感的孩子!
這種類型兒童的讀寫問題不是出在對文字本身的認識和理解上，而是出在讀寫行為需要的其他感知、動作等基本技能上。有的孩子視覺信息處理存在問題，有的孩子聽覺分辨發展落后，還有的孩子動作技能發展落后，這些都會對孩子的讀寫發展造成影響。出于上述孩子自身無法把握的原因產生的讀寫困難，卻常常被誤解為“笨”，“懶惰”，“拖拖拉拉”。實在不公平。
初次接觸，很容易喜歡池池這個四年級的男孩。不但因為他長的漂亮，他還給人一種很乖，很溫順、很有靈氣的感覺。可家長說，他的學習實在讓人頭疼。作業拖拖拉拉，字也認不了多少，尤其是寫作文，一個題目他就能寫一、兩句。他最大的特點就是干什么事都不用心，似乎沒有什么能吸引他十分鐘。就連玩游戲都是淺嘗輒止，沒有一次堅持到底。
當仔細檢查這種孩子的口頭理解能力、智力水平、聽覺、視覺和動作時，都沒有什么問題。他們最突出的特點就是缺少專注力。這種能力需要從小培養。我們常?？吹接仔〉暮⒆臃捶磸蛷屯嬉粋€玩具，這就是一種專注。我常常驚嘆于孩子們的專注，那是世界上最美的風景。對像池池這樣的孩子關鍵的是訓練良好的注意和自制力。一旦這種無所用心的狀態得到改善，他們的學習成績自然會直線上升。
孩子成長為什么樣的人在很大程度上看他小時候碰到什么樣的老師。沉沉在這一點上就不夠幸運。小學二年級時，他由于生病拉下了課，老師對他極其不滿，在訓誡他時，竟失手把他推到樓梯下。老師還動員全班同學孤立他，誰要跟他玩就罰誰站講臺?？上攵仔〉男撵`承受如此之重的虐待。學校成為恐懼的代名詞。哭泣常常伴隨著他入睡。在這種情況下，他的語文成績累積性地越來越差，到四年級時，聽寫考試只得一分，作文只得一分。
記得教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“孩子的自尊心是可貴的，教師保護孩子的自尊心，應該像對待荷葉上的露珠一樣小心”?？捎械睦蠋煂Υ⒆拥姆椒▽嵲谔植诹?，不僅僅影響了孩子學業進步，帶給孩子的可能是終生的夢魘。
轉貼自：北京大學心理學系
