父母如何引導兒童閱讀
一、引導兒童閱讀，養成閱讀習慣。
兒童的閱讀活動，其實在幼兒后期就可以開展，幼兒常常央求大人給他（她）們講故事，他們喜歡聽些小動物和小朋友的故事。這時候是引導幼兒閱讀的契機，父母應及時利用兒童的好奇心和愛聽故事的心理，引導兒童閱讀小人書及其他簡易讀物。此時的閱讀，因為兒童識字不多，不僅需要大人的參與，而且還需要大人講解，恰當而生動地講解能引兒童入迷，調動了兒童的閱讀興趣，使他們愛聽愛讀。這里值得注意的是切忌光聽不看，因為兒童一旦依賴耳朵聽故事，以后就不喜歡用眼用心去讀。隨著兒童年齡和知識（包括識字）的增長，大人可改講讀為榜樣帶動法，即父母用閱讀的好習慣來帶動兒童獨立閱讀，這樣長期堅持，就能養成兒童閱讀的習慣。
二、開展趣味活動，激發兒童閱讀的自覺能動性。
家庭中的閱讀活動形式，與在校的閱讀形式不一樣，它有較多的局限性，如活動范圍的狹小，閱讀伙伴年齡的懸殊，活動的方式較為單調，都可能影響兒童閱讀的興趣。因此，家長應開展趣味性較濃的活動方式，如引導兒童剪貼，把自家報刊上有意義的詩、文、畫剪下來貼在精制的軟面抄上，并講究粘貼的藝術，把閱讀與美的欣賞結合起來。這樣可以激起兒童讀書的愛好。一旦這種愛好養成了，家長應及時將其遷移到閱讀其他有益的書籍上去。愛好或興趣是調動自覺能動性的積極因素。閱讀的自覺能動性主要表現為積極、主動、獨立地閱讀，這是閱讀能夠堅持下去并能取得成效的關鍵所在。
三、教會兒童做讀書筆記，培養讀寫能力。
如果說引導兒童剪貼資料是培養兒童的興趣，那么教兒童做讀書筆記則是更高級的閱讀形式。心理學研究表明，在學習活動中，感官的多通道協同活動，其效果遠高于某感官的單方面活動。如閱讀中既用眼又動腦、動口，甚至動手做筆記，閱讀效率高。其原因是邊讀邊記，使人避免雜念及外界因素的干擾，注意力達到高度集中。不僅如此，動手做筆記的更大好處在于培養了動筆的好習慣，此時還應教兒童寫些簡短的體會。常常練筆，能提高寫作能力。教兒童掌握讀、寫能力，將會使他們終身受益。
四、開展說文活動，提高理解能力。
對于低年級學生來說，多讀多看就有好處。因為這能擴大詞匯量、知識量。而高年級學生的閱讀就不應只停留在讀上了，應該訓練他們的理解能力。當然這個工作學校教師一直在做，但由于語文課時是有限的，加上老師面對幾十個學生，不能很好地因材施教，所以家長有必要開展說文活動，即把讀過的書的主要情節、中心思想、人物特點等內容講述出來，這種講述不是單方面的，而是父母、孩子都應講述，把它當作一項重要的家庭讀書活動來開展。也可開展家庭說文競賽，激勵孩子通過說文活動提高理解能力。特別是現在實行雙休日，我們應該加倍珍惜這大好的“天時”，用來培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的理解能力。
（樂朗樂讀文章來源：互聯網）
