通過學日語幫助讀寫困難的學生

通過學日語幫助讀寫困難的學生

　　表音文字(如英語)和表義文字(如漢語、日語)的學習過程在大腦的活動區域有明顯不同。美國科學家利用這個差別來訓練讀寫困難者。中國的教育工作者也許會受到一些啟發!

　　Lisa Lunday的12歲男孩在一家為有學習障礙的兒童設置的特殊學校學習了2年之后，她認為他可以被送到更加具有挑戰性的主流學習環境之中。然而，她選的新學校要求所有的學生都要把學習日語作為其嚴謹的教學課程的一部分內容。Lunday女士不能確定她有讀寫困難的兒子能適應新的學校。

　　測試結果很讓她吃驚。這個13歲的男孩，日語非常出色。他寫的日本字清晰、明白，這與他的英文書寫相比簡直是一個天上，一個地下。他寫的英文看起來也就是幼兒園水平。有時他的英文字母寫的異常潦草，無法辨識。其實上述情況是讀寫困難孩子的一個常見問題。

　　“我看了他的日語學習夾，一切都整理的井井有條，我感到非常地驚訝，”加州圣馬特奧的Lunday女士這樣說，“(但英語和日語)兩份作業一對比就發現了問題。”

　　Lundays女士一家的經歷反映給了有關的科學家和教育工作者，并想請教專家，有讀寫困難的人如何學習以及怎樣以最好的方式去教育他們。研究人員很早就發現，一些讀寫困難的人對像日文、中文之類的語言接受起來要容易一些，這是因為這些語言的字符代表了完整的詞語或意義;而他們對像英語之類的語言就差些，因為它們使用一個個單獨的字符和語音去形成單詞。

　　最近有關腦顯像的研究正在分析可能造成上述差別的原因，同時教育專家說此項研究也許會為改進教學方法指明方向。

　　“表音文字和與之相對的像中文之類的語言在大腦中的閱讀電流表現出非常明顯的不同，”Maryanne Wolf女士(馬薩諸塞州麥德福市塔夫斯大學兒童開發學教授兼閱讀和語言研究中心主任)說。讀寫困難者“擅長形象思維，他們圖形分析更在行，”她說。

　　以字符為基礎的語言通過記憶力來掌握。與典型的語言學習者相比，讀寫困難者通常更依靠這種記憶的能力，耶魯大學耶魯誦讀困難和創造力中心(康涅狄格州紐黑文市)主任Sally Shaywitz說。她說，與字母相比，字符更像是圖畫， 讀寫困難者很容易復寫。

　　讀寫困難是最常見的一種學習障礙。它屬于神經病學為基礎的機能失調，會導致從事語言相關的工作時出現困難。它的發生與一個人的智力水平或者教育水平無關。依據《康涅狄格閱讀長期追蹤計劃》的研究成果，每5個人中就有1個人有某種程度的讀寫困難發生。該計劃跟蹤了大約450學齡兒童并于本世紀初年完成了研究報告。

　　去年發表在《心理科學》雜志上一份學齡兒童的研究報告對比了正常的閱讀者和讀寫困難的閱讀者是怎樣學習語言的。耶魯中心的研究者使用腦顯像技術發現讀寫困難的人閱讀英語時與日文漢字(日本以字符為基礎的語言)的閱讀者使用大腦同樣的區域。

　　與此對比，正常英語閱讀者和閱讀假名文字的兒童都在使用大腦有點不同的另一個區域。假名是另外一種日本語言，它和英語一樣，每一個字符代表的是一個語音。

　　“有讀寫困難的人在把單詞分解為單元音時會發生困難，”這個技能就是通常所說的解碼，加州貝爾蒙特查爾斯阿姆斯特朗學校校長Claudia Koochek說。這個學校專注于語言障礙兒童的教育。

　　教育專家并不建議通過學習中文或日文的方式來幫助讀寫困難者學習英語;但是專家們并不回避閱讀英語非常需要能夠識別和混合讀音的事實。不管怎樣，讀寫困難者掌握以字符為基礎的語言的方式所帶來的理解力的提高也許會幫助教育工作者改進課程設計。

　　阿羅史密斯學校(坐落于多倫多，提供學習障礙兒童特殊教育)介紹說，它要求學生們把記憶各種語言(包括中文)中的單詞和字符作為閱讀計劃的一部分。

　　該學校教務長Annette Goodman說，此項練習的目的在于強化視覺記憶，視覺記憶是讀寫困難者賴以學習語言的部分技能。進而讀寫困難者可以解決一些特定的閱讀難題，比如學習不規則的英語單詞。像‘school’或‘laugh’之類的不規則的英語單詞并不遵循典型的字母組合，她說。

　　“這種特殊教育的目的并不是教語言，而是治療讀寫困難者，”Goodman女士說。

　　Wolf博士的研究中心也在開展讀寫困難兒童的教學活動。她說，在了解了讀寫困難者的大腦的采用不同的信息處理過程的事實之后，有助于她調節教學計劃以滿足學生們的具體需要。她說，重復性訓練對于幫助讀寫困難兒童記憶單詞和字符的視覺圖形很重要，讀寫困難者也許需要比傳統閱讀者多10倍時間來調整語言模式。

　　在讀寫困難者中，大腦左右側的一些基本聯系都比典型的學習者弱或者說緩慢，Wolf博士說。為了解決這個問題，她試著通過給這些孩子安排一些同時進行的寬泛的訓練，包括教授字母、讀音、單詞及其語義，來模擬上述聯系。

　　讀寫困難者表現為一種綜合性的語言讀寫問題，未來的研究方向是希望老師能夠為每位讀寫困難的學習者制訂專門的學習方法，Wolf博士說。她認為通過將腦顯像、遺傳學、語言學和教學經驗結合起來，介入治療會越來越早并具有針對性。