從學習者的讀寫困難探尋大學英語詞匯教學的新策略

 

 

 

　　[摘要]：目前，學生在英語學習過程中存在對閱讀和聽力內容不理解，寫作和口語詞匯貧乏等困難。造成這一困難的主要原因是他們在乎時英語學習詞匯的掌握和運用不牢固、不靈活。只有在日常學習中教師和學生兩方面都加強學生英語讀寫的質和量，結合考評制度的完善和學生學習積極性的培養才是改進大學英語詞匯教學的新的策略。

 

　　[關鍵詞]讀寫困難，英語詞匯教學；新策略；

 

　　[文章編號]1672-2035（2011）02-0169-02  [中國分類號]G642  [文獻標識碼] B

 

　　2004年教育部推行的《大學英語課程教學要求》中明確要求學生在今后英語學習中要加強綜合能力和自覺能力的培養和提高。英國著名語言學家Wilkins（1972）曾指出："沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。"可見，在英語學習中，詞匯是語言學習和表達的基礎，學生的綜合能力水平與他們掌握的詞匯量息息相關。大學英語學習中，聽、說、讀、寫各項技能的培養和提高都建立在大量詞匯積累基礎上。詞匯學習是貫穿大學英語學習階段的重要部分。目前，學生面臨的問題是閱讀和聽力過程中大量生詞阻礙內容理解，口語、寫作表達不流暢，詞匯貧乏。這種情況不僅阻礙學生綜合能力的提高，而且大大影響了學生英語英語的興趣。要從根本上解決學生的讀寫難和聽說難的問題，就要從改進與提高大學英語詞匯教學入手。筆者認為，詞匯教學的改進離不開教師課堂教學方法和改進和學生課外自主學習的努力。

 

 

 

 

　　四、小結；